第五章 結論與建議
第三節 建議
依據本研究目的、發現與結論提出建議，研究者提出一些具體建 議，共分成三部分，第一部分為對學校單位與家長的建議；第二部分為 對家長的建議：第三部分為對未來研究的建議，茲分述如下。
一、對學校與教師的建議
(一)提供各種學習表現機會以提升學童的成就感
本研究發現自我概念對人際關係有顯著的預測力，而自我概念中又
以學校自我概念最具影響力，若學校單位能為學童舉辦各項活動 ，如：
社團成果發表會，學生自治組織選舉、學生才藝表演、各項語文競賽、
體育競賽，讓學童獲得成就感，進而使其學校自我概念發展更加良好，
人際關係愈來愈棒。
(二) 提供學童各種擔任志工服務的機會以提升其心理自我 認同感
本研究發現自我概念中又以心理自我概念最缺乏自我認同，若能透 過志工服務的機會，讓學生感受到自己擁有可以助人的能力，覺得自己 是很不錯的，相信能帶給學生不同於課業學習的成就感。
(三)透過成立教師成長社群，提升教師自我效能。
本研究發現人際關係三個層面以「師生關係」得分最低。透過訪談，
研究者發現教師的身教對學童影響很深，教師的情緒若能維持穩定，對 於班級經營的成效有正向作用，而學童長期與情緒穩定的教師互動必能 受其影響，進而改善師生關係，發展良好的人際闗係。
(四)教師應善用各種管道與家長溝通
本研究發現自我概念的分層面以「家庭自我」認同最佳，不論來自 何種家庭結構之家長，教師都應利用各種溝通管道與家長進行理念的溝 通，使家長覺得自己應為教養孩子負起責任，成為學校教育的合夥人，
而學童在家長的用心照顧下，一定能感受到家庭裡的愛，使其家庭自我 概念發展更加良好，促進其人際關係之發展。
二、對家長的建議
(一)家長可多利用各種管道進修學習，提升父母效能。
研究結果顯示自我概念之學校自我層面，大家庭的學生高於單親家 庭的學生，若單親家庭家長能利用各種管道學習教養技巧，提升父母效 能，對於學童自我概念之提升必有相當之助益。
(二)家長可帶學童多從事戶外休閒活動
多接觸大自然，從事戶外休閒活動能促使學童熱愛生命，對學童生 理自我概念之發展，一定有很大的幫助。親子之間的情感交流也會更加 濃郁，對於家人關係的發展也有正面的效果。
三、對未來研究的建議
本研究背景變項為「性別」「家庭結構」「家庭社經地位」，但研究結 果卻有多項未達顯著差異，表示影響自我概念之背景變項應更複雜。建 議日後相關研究可將其他可能之背景因素列入，如：「教師人格特質」、「父 母人格特質」等納入背景變項，以探討其與自我概念與人際關係之相關。
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附錄一
附錄一
六、（ ）爸爸的工作是屬於下列哪一類？（請參考下表，填入選項號碼）
七、（ ）媽媽的工作是屬於下列哪一類？（請參考下表，填入選項號碼）
選項 類 別
（1） 農林漁工作人員、漁民、工友、小妹、看管、售貨小販、清潔工、生產 體力非技術工、搬送非技術工、家庭主婦、無業。
（2）
餐飲服務生、家事管理員、廚師、理容整潔、個人照顧、保安工作、商 店售貨、固定攤販、市場售貨、營建採礦技術工、金屬機械技術工、其 他技術工、車輛駕駛及移運、農機操作半技術工、工業操作半技術工、
組裝半技術工。
（3） 辦公室事務性工作、顧客服務事務性工作、旅客服務生、會計事務、出 納事務。
（4）
助教、研究助理、補習班、訓練班教師（屬教育學術半專業人員）、法律、
行政半專業助理、社工員、輔導員、宗教半專業人員、藝術、娛樂半專 業人員、醫療、農業生物技術員、運動半專業人員（屬生物醫療半專業 人員）、會計、計算半專業助理、商業半專業服務人員、工程、航空、航 海技術員、辦公室監督。
（5）
雇主與總經理、主管、校長、民意代表、大專教師與研究人員、中小學
（學前特教）教師、醫師、法律專業人員（屬高層專業人員）、語文、文 物管理、藝術、娛樂、宗教專業人員（屬藝文專業人員）、藥師、護士、
助產士、護理師（屬醫療專業人員）、會計師及商學專業人員、工程師。
（6）
若爸爸或媽媽的工作不屬於上面五個選項，請寫出工作名稱：
爸爸：
媽媽：
媽媽：