結論

一、高雄巿國小高年級學童自我概念現況呈正向發展

依據本研究結果可以發現，高雄巿國小高年級學童在自我概念整體 及分層面上的每題平均數均大於中間值「2.5」以上，代表高雄巿國小高 年級學童的自我概念具有良好、正向的發展。以分層面平均數得分而言，

「家庭自我」概念最高、「心理自我」概念最低，顯示國小高年級學童在 家庭方面所獲得的自我認同高於其他方面，而在心理自我概念方面較缺 乏自我認同。

二、高雄巿國小高年級學童人際關係現況屬於中上

依據本研究結果可以發現，高雄巿國小高年級學童在人際關係整體 及分層面上的每題平均數皆大於中間值「2.5」以上，表示高雄巿國小高 年級學童的人際關係發展良好。以分層面平均數得分而言，以「家人關 係」得分最高、「師生關係」得分最低。

三、不同背景變項的高雄巿國小高年級學童其自我概念 之差異情形

（一）男學童和女學童的自我概念沒有差異

依據本研究結果可以發現，不同性別的受訪學生在「自我概念」四 個層面及整體上的 t 檢定皆未達顯著水準（p > .05），表示不同性別的受 訪學生在「生理自我」、「心理自我」、「家庭自我」、「學校自我」與「整 體自我概念」的分數上皆無顯著的差異存在，表示受訪學生在各方面的 自我概念程度並不會因為性別之不同而有所不同。

（二）學童的自我概念不因家庭結構不同而有所差異

依據本研究結果可以發現，不同家庭結構的學生在「學校自我」的

F 檢定達顯著水準（p < .05）

（三）學童的自我概念不因家庭社經地位不同而有所差異

依據本研究結果可以發現，不同家庭社經地位的受訪學生在「自我 概念」四個層面及整體上的 F 檢定皆未達顯著水準（p > .05），表示不同 家庭社經地位的受訪學生在「生理自我」、「心理自我」、「家庭自我」、「學 校自我」與「整體自我概念」的分數上皆無顯著的差異存在，表示受訪 學生在各方面的自我概念程度並不會因為家庭社經地位之不同而有所不 同。

四、不同背景變項的高雄巿國小高年級學童其人際關係 之差異情形

（一）女生在同儕關係與整體人際關係的表現優於男生，在 師生關係與家人關係的表現，則男女無差異

依據本研究結果可以發現，不同性別的學生在「同儕關係」與「整 體人際關係」的分數有顯著的差異存在，而且女生的分數（M = 3.01、

2.88）顯著高於男生（M = 2.90、2.80），表示女學生在人際關係的表現 知覺較高。

不同性別的學生在「師生關係」與「家人關係」未達顯著，所以學 生在這兩方面的人際關係知覺程度不會因為性別的不同而有所不同。

（二）學童的人際關係不因家庭結構不同而有所差異

依據本研究結果可以發現，在「人際關係」三個層面及整體上的 F 檢定，不同家庭結構的受訪學生皆未達顯著水準（p > .05），表示不同家 庭結構的受訪學生在「同儕關係」、「師生關係」、「家人關係」與「整體 人際關係」的分數上皆無顯著的差異存在，表示受訪學生在各方面的人 際關係程度並不會因為家庭結構之不同而有所不同。

（三）學童的人際關係不因家庭社經地位不同而有所差異

依據本研究結果可以發現，不同家庭社經地位的受訪學生在「人際 關係」三個層面及整體上的 F 檢定皆未達顯著水準（p > .05），表示不同 家庭社經地位的受訪學生在「同儕關係」、「師生關係」、「家人關係」與

「整體人際關係」的分數上皆無顯著的差異存在，表示受訪學生在各方 面的人際關係程度並不會因為家庭社經地位之不同而有所不同。

五、學童的自我概念發展愈佳，人際關係表現也愈好

本研究探討高雄巿國小高年級學童其自我概念與人際關係之相關分 析發現，自我概念與人際關係有高度正相關，表示學童自我概念的高低 影響著他的人際關係良善與否。換言之，學童的自我概念愈好時，其人 際關係就愈好。而自我概念各層面與人際關係各層面間均呈現顯著之正 相關，表示學童自我概念對人際關係具有一定程度的影響力。

六、自我概念能預測人際關係，其中以「學校自我」影 響力最高

依據本研究結果可以發現，自我概念對人際關係具有顯著的預測 力，亦即自我概念的高低，可以預測學童的人際關係情形。在自我概念 各層面對於人際關係的預測，以「學校自我」為主要預測變項，依序為

「家庭自我」與「心理自我」。而人際關係各層面之預測，也是以「學校 自我」具有最佳預測力。