第五章 結論與建
第二節 建議
根據上述之研究發現與結論，研究者提出下列建議，以供往後國小數 學領域在電算器融入課程活動方面與未來研究的參考。
一、對電算器融入數學課程活動的建議
（一）建議課程制定者在課綱編製時，應在課程中審慎規劃各分年細 目中可以使用電算器活動之單元，並在教學適當時機，規劃使用電算器的 活動，讓電算器真正融入數學課程活動中，以提升學生計算及解題能力。
（二）本研究於前測、後測皆使用相同的評量工具，主要係考量國內 缺乏有關國小高年級學生以生活情境內容去發展問題/擬題所編製的數學 解題能力測驗工具，以及發展國小高年級學生在整數、分數、小數四則混 合計算、加法與乘法交換律、分配律之先備知識為主的測驗工具。因此，
建議前測、後測可利用分年細目、能力指標去發展同性質不同評量工具的 例行性問題。
（三）有關評量部份也可以使用電算器作為工具，以便能對於電算器 之於解題效果，能夠加以嚴謹之評鑑。
98
二、對使用電算器於數學學習的建議
由於參與本研究之學生無法長時間操作電算器，有別於國外學生對電 算器使用的頻率與次數。因此，可能造成部分學生連對電算器的操作都可 能是困難，反而干擾其數學學習。因此，建議教師在規劃使用電算器融入 課程活動前，可參酌各分年細目適合使用電算器活動之單元，並在教學適 當時機，規劃使用電算器的活動，讓學生有更多時間操作及使用電算器。
三、對未來研究的建議
由於本研究經費、人力和校務行政的限制，且研究對象僅限於中部的 一所國小，樣本數量較少，研究設計僅兩個單元的活動，其研究結果不宜 作為普遍之論，無法擴及全國國小六年級的學生。因此，未來若要進行類 似研究，建議可增加研究對象，包括年級和人數；亦可擴展至其他地區，
以擴大研究之效果。
99
參考文獻
中文部分
王文科（1995）。認知發展理論與教育－皮亞傑理論的應用。臺北：五南 圖書出版公司。
任慶儀（2013）。運用電算器作提昇國小高年級學生高層次思考能力教學 與 活 動 之 開 發 研 究 。 行 政 院 國 科 會 專 題 研 究 計 畫 (NSC 102-2511-S-142-019)。
任慶儀（2014）。使用電算器作為計算工具對國小高年級學生之計算能力 與 解 題 表 現 之 研 究 。 行 政 院 國 科 會 專 題 研 究 計 畫 成 果 報 告 (NSC 102-2511-S-142-019)。
任慶儀、吳德邦、馬秀蘭（2013）。運用電算器作提昇國小高年級學生高 層次思考能力教學與活動之開發研究。第五屆科技與數學教育國際學 術研討會暨數學教育工作坊論文集(pp34-45)。臺中市:國立臺中教育大 學數學教育學系。2013-6-8~9(ISBN:978-986-312-127-5)
吳昇軒（2007）電算器融入補救教學影響算則理解之研究：以小數除法為 例。（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義縣。
吳昇軒、陳宗韋、曾千芬（2005）。教師合作：以發展國小三年級學生數 常識為例。台灣數學教師電子期刊，10，39-61。
吳美蓉，劉祥通（2000）。計算器融入國小數學教學之探究。科學教育研 究與發展季刊，19，61-72。
100
吳雅琪（2004）。電腦融入解題策略教學對國小數學學習困難學生解題成 效之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹師範學院，新竹市。
吳德邦、吳順治（1989）。解題導向的數學教學策略。台北市：五南圖書。
吳德邦、馬秀蘭譯（2009）。小學數學推理與解題資源手冊(原作者：S. Krulik 與J. Rudnick)。台北市：心理。
呂玉琴（1996）。國小學生的數與計算概念。研習資訊，13(l)，58 -65。
周台傑、蔡宗玫（1997）。國小數學學習障礙學生應用問題解題之研究。
特殊教育學報，12，233-292。
周筱亭（1990）。電子計算器對於國民小學小數運算學習之影響。國教學 報，3，273-295。
林勇吉、楊德清（2003）。電算器教學活動幫助兒童學習數字常識能力之 個案研究。科學教育研究與發展季刊，30，p.91-119。
林勇吉、楊德清（2003）。電算器教學活動幫助兒童學習數字常識能力之 個案研究。科學教育研究與發展季刊，30，p.91-119。
林珮如（2002）。國小學童因數解題與迷思概念之研究（未出版之碩士論 文）。國立屏東師範學院，屏東縣。
林清山（1992）。心理與教育統計學。臺北：東華書局。
林清山(譯)（2004）。教育心理學：認知取向（原作者：Richard E. Mayer）。
臺北市：遠流。
林曉菁、姚如芬（2006）。「故事式」面積教學模組之初探。科學教育與
101
研究發展季刊，44，37-57。
姜淑貞、蔡鳳秋、楊德清（2005）。「電算器」融入國中一年級數學課室 之經驗分享。台灣數學教師電子期刊，3，27-38。
徐金堂（1993），數學解題之研究取向。教師之友，第31卷第3期，頁38-44。
涂金堂（1995）。國小學生後設認知、數學焦慮與數學解題表現之相關研 究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
馬秀蘭（2007）。發展問題知識-以數學能力低學童對乘除法算式為例。
高雄師大學報，23，99-124。
馬秀蘭（2008a）。生活情境中之重量、容量、面積之初探：由學生發展 問題中出發。台中教育大學學報，22(2)，1-30。(NSC 94-2521-S-275-001、
NSC 95-2521-S-275-001，NSC 96-2521-S-275-001)
馬秀蘭（2008b）。由實務推理的問題發展中研發生活情境的數學解題能 力測驗工具之研究。行政院國科會專題研究計畫成果報告（NSC 94-2521-S-275-001，NSC 95-2521-S-275-001，NSC
96-2521-S-275-001)。
馬秀蘭、吳德邦（2013）。統計學-以Microsoft Excel為例（第7版）。新 北市：新文京圖書有限公司。
馬秀蘭、吳德邦譯（2009）。中學數學教學資源手冊—推理與解題導向(原 作者：S. Krulik與J. Rudnick)。臺北市：心理。
馬秀蘭、陳勝裕、吳德邦、任慶儀（2015）。國小六年級生活情境的數學 解題能力測驗工具之試題分析。第七屆科技與數學教育國際學術研討 會暨數學教育工作坊。臺中市:國立臺中教育大學數學教育學系。
102
教育部（2003）。國民中小學九年一貫課程綱要：數學學習領域。臺北﹕
教育部
教育部（2007）。國民中小學九年一貫97課程綱要。台北：教育部。
莊其臻（2008）。電腦圖示表徵教學對國中學習障礙學生數學文字題解題 學習成效之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
許佳琪（2011）。杜威的教育哲學對於終身學習之啟示.育達科大學報，(29)，
163-176.
許芳菊（2006）。全球化下的關鍵能力：你的孩子該學什麼？天下雜誌【2006 專刊】，2006.11.22- 2007.2.28。
陳桂英（2005）。數學乘法應用問題類型解題歷程之研究~以國小二年級 學童為例（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東市。
陳國雄（2006）。國小四年級學童整數四則運算問題的解題策略與錯誤類 型之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
陳景堂（2004）。統計分析: SPSS for Windows入門與應用。臺北市:儒林。
黃于真（2005）。國小四年級數學低成就學生除法解題歷程與補教教學之 研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
楊玉如（2010）。電腦輔助教學對國小數學低成就學生加減法文字題解題 成效之研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
楊招謨（2008）。數學低成就學生除法解題錯誤類型分析及補救教學效果 之研究（未出版之博士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
103
楊德清（1998）。筆算能力與數字常識表現之差異性探討。科學教育月刊，
212，3-10。
楊德清（2000）。國小六年級學生回答數字常識問題所用之方法。科學教 育學刊，8(4)，379-394。
楊德清（2002）。從教學活動中幫助國小六年級學生發展數字常識能力之 研究。科學教育學刊，10(3)，233-260。(NSC 89-2511-S-415-001)
楊德清、陳育聖（2004）。探討電算器輔助教學對國小六年級學生解題能 力發展之個案研究。南大學報：數理與科學類，38(2)，93-119。
劉祥通（1994）。整合電子計算器於小學教育的探究。嘉義師院學報8，
313 -336。
劉祥通、吳美蓉、翁宜青（2002）。電算器教學活動對小數學習的影響。
科學教育研究與發展季刊，26，22-39。
鄭惠萍（2007）。國小三年級學童在比較型加減文字題的解題表現及錯誤 類型之研究~以屏東地區為例（未出版之碩士論文）。國立屏東教育 大學，屏東縣。
謝旻虔（2009）。國小四年級學童解乘除文字題表現之研究（未出版之碩 士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
鍾文淵（2005）。國小五年級學童數學解題能力提昇之研究（未出版之碩 士論文）。國立臺南大學，臺南市。
顏杏宜（2003）。運用計算機覺察整數規律與使用解提策略關係之研究：
以國小學童為例。（未出版之碩士論文）。國立台中教育大學，台中 市。
104
譚寧君（1992）。兒童數學態度與解題能力之分析探討。台北師院學報，
5期，619 -688。
譚寧君（1998）。高年級面積教材分析。載於台灣省國民學校教師研習會 編印﹕國民小學數學科新課程概說(高年級)(214~ 229頁)。台北縣﹕台 灣省國民學校教師研習會。
蘇惠貞（2005）。利用電算器幫助幼兒數字能力發展之準實驗研究。（未 出版之碩士論文）。臺北市立師範學院，台北市。
英文部分
Aloff, S. (1999). Two Modes of Mathematics Instruction. ues of Education at Community Colleges: Essays by Fellows in the Mid-Career Fellowship Program at Princeton University, 1998-1999
Australian Association of Mathematics Teachers (1996). Statement on the use of calculators and computers for mathematics in Australian schools.
Adelaide:Australian Association of Mathematics Teachers Inc.
Baker, F. B. (2001). The Basics of Response Theory. Retrieved March 29, 2002, from http//ericae.net’irt”baker
Barrett, R. & Keefe, M. (1974). Using hand-held calculators in sixth grade classes. A brief report of educational project. Retrieved from ERIC database. (ED142410)
Beaudrie, B. & Boschmans, B. (2004). Infusing technology into mathematicslessons [Curriculum Specific Section]. Media & Methods, 2004, Aug.
Brainbridge, R. (1981). To err is human: towards a more positive approach to children’s mistakes in arithmetic. Mathematics in school, 10(5), 10-13.
105
Carnine. D. W.. David C.. Dixon. R. C.. Lee. D. S.. and Wallin. J.(1998). Report to the california State Board of education and addendum to principal report: review of high quality experimental mathematics research. University of Oreg. National C’enter to Improve the Tools of Educators.
Campbell, P. & Albert, V. (1976 a). A survey of elementary school teachers’ &
principals’ attitudes to mathematics and utilizing mini-calculators. Retrieved from ERIC database. (ED137121)
Campbell, P. & Virgin, A. E. (1976b). An evaluation of elementary school mathematics programs utilizing the mini-calculator. Retrieved from ERIC database.
(ED137120)
Campbell, P., & Stewart, E. L. (1993). Calculators and computers. In R. jensen(ed.).
early childhood mathematics. NCTM Research Interpretation Project (pp.
251-268). New York: Macmillan Publishing Company.
Capraro, R. M., Ozel, S., & Yetkiner, Z. E. (2010). Technology in k-12 mathematics classrooms. School Science and Mathematics, 108(2), p.80-85.
Covington Clarkson, L. M. (2007). Building confidence with calculators.
Educational Leadership, Nov. 2007, p.72-73.
De Mestre, N. (2012). Discovery. Australian Mathematics Teacher, 66(1), p.12-13.
DeVellis, R. F.(1991). Scale Development Theory and Applications. London: SAGE Dewey John. (1910). How we think. [Whitefish, Mont.] : Kessinger Publishing, 2004.
Dossey, J, A. Mulis, I. V S.,Lindquist, M. M., & Chambers, D. L, (1988). The Mathematics Report card: Are We Measuring Up7 Thends and Achievement Based on the 1986 NationalAssessment. Princeton. N J: Educational Testing Service.
106
Duffin. J. (1999). Calaulators: have we moved forward since the 70’s? a personal view. Mathematics in school, 9.5-7.
Dunham & Dick (1994). Research on graphing calculators. Mathematics Teacher, 87, 440-445.
Dunham. P. H. (2000). Hand-held calculators in mathematics education: Aresearch perspective. In F. Lauhbaum (Ed.). Hand-Held Technology in Mathematics and Science Education: A Collection of Papers (pp. 39-47). The Ohio State
University.
Fischer, F. E. (2001). Computational skills or concepts: What is important?
[Summer89]. Education, 109(4), p. 475-480.
Gammon. A. (1998). ATM Calculator Policy. Micromath, 14(1). 12-13. UK.
Garofalo, J., & Lester, F. K. (1985). Metacognition, cognitive monitoring, and mathematical performance. Journal for Research in Mathematics Education, 16 (3), 163-176.
Groves. S. (1994). The effect of calculator use on third and fourth graders’compution and choice of calculatin2 device, in J. D. Ponte. and J. F. Matos(eds.). Proceedings of the Eighteenth International Conference for the Psychology of Mathematics Education. lisbon. 3. 33-40.
Groves. S.. & Stacey. K. (1998). Calculators in primary mathematics: Exploring number before teaching algorithms. In L. J. Morrow. & M. J. Kenney (Eds.).
TheTeaching and Learning ofAlgorithins in School Mathematics: 1998 Yearbook (pp. 121-129). Reston: VA.
Harvey. 3. G. (1991). Using Calcnlators in Mathematics Changes Testing. Arithmetic Teacher. 38(7). 52-54. Reston. VA: National Council of Teachers of Mathematics.