第五章 □結論與建議
第二節 □建議
本節根據教學者對課程實施之經驗與心得，分別對課程設計、教學活動、以 及未來研究等三個部分提供個人之建議，以做為對身心動作教育及生命教育課程 有熱忱之研究者參考。
一、對課程設計之建議
（一）在課程實施的時程方面，因受到研究時間、人力與物力的限制，僅進行 十週的生命教育課程，對於學生的後續行為表現無法追蹤觀察，建議未 來進行之研究，若課程實施的時程延長，對於實施過生命教育課程之學 生持續進行追蹤觀察，以評估其實施成效。
（二）高年級學童的動作常常被自身之觀念限制，較為呆板、制式化，可嘗試 增加學童反應良好之活動如：空間及環境探索之實施時間，或另設計一 套空間及環境探索之課程以增進學童多元使用身體的能力。
（三）較活潑或較靜態的活動，可視情況調整實施順序以提升學習效果，例如 學童情緒較浮躁時，先實施靜態活動。
（四）身心動作教育可改善學童與家人之關係，亦能增進身體健康，可設計 簡單之家庭作業，融入學童生活。
二、對教學活動之建議
(一) 指導學童操作時，教學者可在適當的時機使用適當的引導語，提升學 習成效。
(二) 動作示範可放慢速度，有詳細之分解動作及說明，並視情況請學童上 前示範。
(三) 教學活動進行中，對於無法掌握要領或學習情況不佳的學童，可適時
或於課後給予個別指導。
(四) 高年級學童秩序較不易控制，不專心或嬉鬧之學童容易影響自身與他 人，應隨時注意上課秩序，維持教學品質。
(五) 可以讓學童彼此觀摩操作，或於活動後增加分享操作經驗與心得的時 間，加深學習印象。
三、對未來研究之建議
(一) 本課程針對高年級學童設計，未來研究者可嘗試設計適用於中、低年 級的課程。
(二) 國小學童學習階段是身體活動教育實施的良好時機，未來研究者可設 計一系列具階段性、不同程度的身心動作教育課程，對於學童身心發展 與生命的體驗將有很大的幫助。
(三) 本研究的實施成效評估，只針對研究班級生命教育課程進行教室層級 的課程評估，其研究的結論無法廣泛推廣，建議未來進行相關研究時，
可進行不同區域的比較研究與實施課程的對象，探討其實施成效。
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中文部份
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