□研究者省思與成長

本節分為四個部分，依序為觀察員對課程的實施、教師的教學行為、師生的 互動等三方面的檢核與建議，以及教學者之教學省思與專業成長的重點歸納。

一、觀察員對課程實施之檢核

觀察員在十週次課程實施方面所做之檢核資料，將很好、好、普通、待改進、

很差等五項程度以次數及百分比列於表4-6。

表4-6□課程實施檢核分析表

百分比

很好 好 普通 待改進 很差 實施情形

檢核項目

n % n % n % n ％ n % 課程實施是否按照計畫進行 4 40% 6 60% 0 0% 0 0% 0 0%

教學流程是否順暢 5 50% 3 30% 2 20% 0 0% 0 0%

教學時間掌控是否適宜 4 40% 3 30% 2 20% 1 10% 0 0%

教材教具是否準備合宜妥當 4 40% 4 40% 2 20% 0 0% 0 0%

資料來源：觀察員紀錄表

課程實施方面大致良好，依據表4-6，課程按照計畫實施很好與好合計為 100%，可見兩位觀察員皆肯定此一項目。教學流程與教材教具部分，很好與好 合計分別是80%，表現尚佳。較須改進的是教學時間之掌控，很好與好只佔了 70%。本課程在活動的轉換過程會有些延遲，教學者在教學時間的掌控上應再多 加思考。

二、觀察員對教師教學行為之檢核

觀察員在十週次教師教學行為方面所做之檢核資料，將很好、好、普通、待 改進、很差等五項程度以次數及百分比列於表4-7。

表4-7□教師教學行為檢核分析表

百分比

很好 好 普通 待改進 很差 實施情形

檢核項目

n % n % n % n % n % 教師能適當引發學童學習興趣 5 50% 4 40% 1 10% 0 0% 0 0%

教師能適當引發學童進入活動

主題 4 40% 5 50% 1 10% 0 0% 0 0%

教師能有效掌握學童學習行為 3 30% 5 50% 1 10% 1 10% 0 0%

資料來源：觀察員紀錄表

從表4-7可看出，教師能適當引發學童學習興趣、教師能適當引發學童進入 活動主題以及教師能有效掌握學童學習行為等三個檢核項目，很好與好合計分別 為90%、90%、80%，皆達八成以上，其中只有教師有效掌握學童學習行為這一 項有一次數的待改進，故觀察員對教師教學行為是予以肯定的。

三、觀察員對師生互動之檢核

觀察員在十週次師生互動方面所做之檢核資料，將很好、好、普通、待改 進、很差等五項程度以次數及百分比列於表4-8。

表4-8□師生互動檢核分析表

百分比

很好 好 普通 待改進 很差 實施情形

檢核項目

n % n % n % n % n % 班級學習氣氛融洽 2 20% 3 30% 5 50% 0 0% 0 0%

老師適時解答學童問題 6 60% 3 30% 1 10% 0 0% 0 0%

教師能依個別化、適性化的

原則進行指導 5 50% 3 30% 2 20% 0 0% 0 0%

資料來源：觀察員紀錄表

依據表4-8可看出班級的學習氣氛不夠融洽，因為很好與好合計只佔50%，

普通亦佔50%，各為五成。雖然沒有待改進與很差的次數，但仍可得知觀察員認 為此項目有很大的改進空間，班級的學習氣氛仍有待加強。另外老師適時解答學 童問題與教學能依個別化、適性化的原則進行指導這兩個項目，很好與好合計分 別為90%與80%，頗受觀察員之肯定。

四、教學省思與專業成長重點歸納

1.少數學童學習能力不足，學習效果不佳。能力不足的學童無法一次要 求太多，要慢慢來，不斷提醒其注意事項。

2.有時學童無法體會老師的意思，動作未達預期標準，也有學童理解能 力較弱，故應增加動作說明的部分，不斷提醒學童動作要點。

3.適應需要時間，學童對課程的接受也是如此，必須以彈性的方式鼓勵 學童，不專心的學童可以先瞭解其嬉鬧的原因，再以有效之對策因應。

4.使用適當的教具能幫助學童找回身體的感覺。基本的動作反覆的操作

與練習是必要的，而教具的使用亦十分重要。

5.上課時間有限，一些觀念上與習慣上的改變須要較長的時間。應向學 童講解動作理念，並強調不只是在課堂上學習與操作就好，應在課後 自行或找伙伴練習，直到動作熟練。

6.課程之進行應考慮配合學校活動，提前、延後或以其他方式代替。利 用彈性時間亦可進行課程。

7.教師在做動作示範時，每個動作逐一說明，放慢講解的方式，要能明

確且清楚。

8.上課的空間有些不足，可以選擇更寬廣些的地點，方便孩子做身體活 動的伸展。

9.課程開始時，可以先跟學生說明本次課程的重點和注意事項，如：課程 目標、理念等，以便課程日後的進行。

(二) 課程活動方面

1.正確的起身、躺下動作學童易忘記動作要領，應隨時提醒並進行復習。

2.空間探索活動中，使用棍子引導動作時學童反應異常熱烈，有些學童 會亂跑，活動較混亂。應從較和緩的動作開始，逐步開放自由動作的 時間應拉長，發令的時機也很重要。

3.情緒舞蹈不易讓學童瞭解，而且學童的想像力個別差異很大，有些學 童很容易進入狀況，有些則無法體會。應考量每一位學童的個別差異，

在教學時予以指導或口頭引導。另外此活動較難，可增加操作次數。

4.部分學童對近端運動的概念很難立即接受而無法放得開。改進方法是 增加示範的時間，讓同儕間分享經驗，請做得好的同學示範並給予鼓 勵應可提高學童操作的意願。

5.閃躲高手操作時學童容易失控而碰撞，限制操作位置又怕影響教學效 果，一次一個動作可能較適當，動作初期可在操作時以哨音控制動作。

慢慢進行可能較佳，閉上眼睛操作效果應會較好。

7.部分活動如照鏡子遊戲速度慢才會產生有創意的動作，應以口令引領 學童放慢速度。

8.學生對於每週的課程都能配合，少部分學生在做動作時還是放不開，

尤其是女同學，一直要求不要和男生一同做。

9.身體活動中，如影隨形、動物幻想曲等，勾引孩子們展現自己的想像 力，更願意學習尊重配合他人的互動。

10.個人表達時間，有些孩子還是較放不開，怕別人看，於是改用小組方 式進行，待孩子放的開以後，再分成二大組等的方式。

11.學生能配合老師做校園空間探索，尤其是盲人遊戲，學生感受特別深 刻，皆能和自己的伙伴相互合作，完成學習。

12.聚焦遊戲當中，因學生手持長圓筒，有些學生竟用嘴巴去呼喊，造成 影響別班上課。

13.孩子透過靜心呼吸的放鬆，能逐漸改善煩躁的心情。

(三) 行為管理與注意事項

1.愛玩耍、捉弄他人的學童平常容易分心，並以此行為吸引老師或同學的 注意。應要求不專心之學童聽講，並在必要時予以懲戒

2.器材、場地的準備要花較多的時間，應把準備時間提前。

3.在老師示範動作時，學童秩序易混亂，應在示範前將學童整頓好再進行 示範，可要求學童圍成一個大圓圈，教學者在中心示範。

4.如遇操作場地位置分配不均，應分配學童固定操作位置，部分動作視情 況調整。

5.不按規定進行動作可能產生的危險，應對學童再三告誡，嚴格禁止學童 做出危險動作，防範未然。

6.同儕之間可能存在著許多問題，因此在位置的安排上學童會有意見，身 為教學者必須想辦法解決，於教學時隨時調整學童的操作位置。

7.學童較多無法一一顧及，個別指導時間不足，所以有些學童操作時不太 配合卻無法及時糾正。不配合之學童如果用小組方式或導生制來進行活 動，應可用同儕的力量導正。

8.上課嚴格要求秩序，學童們會有所警覺，故較配合老師。雖然嚴格可能 造成學童壓力，但有時還是必須視情況要求。

9.班級分開上課，孩子們安靜下來了，而且能認真做，並注意到自己和他人

的安全。

10.隨時勸導並告知孩子要懂得尊重自己和他人的身體及學習空間。如有不 依指導得學生可以先勸導，如不聽從再到請他到旁邊休息並停止做動作。