建議

根據本研究的發現及結論，提出下列建議以供未來研究及師資培育之參考。

壹、教育上的建議

一、家長應多欣賞孩子的創造力特質

在研究中我們可以發現，家長對兒童創造力特質的知覺有大部分符合理論專 家的看法，這表示大部分家長清楚何謂創造力。但在偏好上，家長比較重視具社 會性或是品格特質的兒童。因此，應鼓勵家長多充實創造性的教養資訊，不要在 孩子的成長過程無意扼殺了孩子展現創意的機會。正如吳靜吉（2002）認為我們 應該要如何改變守門人對於創意的看法，並且培育守門人的創意態度是最重要的。

從本研究中得知，家長雖然對創造力的特質有認知，但是並不特別喜歡這些特質，

換言之，並不一定接受孩子表現出這些特質，可能無形中壓抑了孩子的創造力表 現，因此建議家長，可以嘗試較多元的教育方式，在重視傳統社會文化所看重的 基本特質以外，對創造力特質持較正向與積極的態度，給孩子信心與支持，多給 孩子嘗試與犯錯的機會，養成人見人愛又與眾不同的孩子。

二、學校實施創造力教育時應加強家長交流

學校實施創造力教育的同時，可與家長互相交流，由本研究可知家長對創造 力並非一無所知，大部分的家長甚至對創造力特質的看法和專家很接近，所以應 讓家長了解學校創造力教育的作為與內涵，並且提供意見，加強親師合作。

三、多舉辦創造力相關的親職活動

家長對創造力的認知大部分已有清楚的概念，只是在對創造力特質的接受度 上，還有待商榷，從本研究中顯示，家長喜歡的特質中，創造力特質的得分較情 緒智力特質低，這表示可能有些創造力特質不是家長所能接受或者不期待的。因 此應多舉辦相關之講座及活動，讓家長了解孩子創造力的發展，接受創造力特質，

進而能幫助孩子發揮創造力。

四、家長的教養態度已在改變，身為教育人員應重視

由本研究可以知道，家長在鼓勵創意、獨立思考、親子關係及民主開放四個 面向得分皆偏中上，表示家長的教養態度已不同於以往。傳統的父母對孩子的教 養，可能以是否聽話順從為準則，而由於現今教養知識的成長，現代的父母尊重 孩子的意見與發展的特殊性。是故教育人員應與時俱進，時時了解家長對於教育 的看法與作法，才能在教學上與親師溝通上達到良好的效果。

貳、研究上的建議

一、關於研究工具

理想兒童檢核表的部份共有42 個選項，以了解家長學童特質偏好及認為有創 造力的兒童特質，其中包含甚少的負面特質。故未來的研究中，可以增加一些普 遍認為較偏差或較不具社會性的創造力特質，來了解樣本是不是亦有與上述研究 相同之情形。

另外，檢核表中應避免使用語意不清的語句，如「能夠容忍曖昧不明的情況」，

研究者發現家長們不容易理解這個形容詞的意義，以致造成不選答該題的狀況。

因此在形容詞的描述上，應具體化或是更口語化，讓受試者明白題意的概念，才 不致造成答題上的偏差。

二、關於研究變項

（一）抽樣樣本要注意普遍性

本研究以一比一的方式抽取資優學生與該校普通班學生，因有資優班之學校 通常位於城市，是故造成樣本皆為都市型大學校，可能因此樣本同質性過高，代 表性不足，故往後研究應注意抽樣地區分佈。

（二）樣本學生年段可再延伸

本研究僅以國民小學五、六年級學生及其家長作為研究對象，但有部分研究 顯示不同年段家長在教養態度上有差異，因此建議未來的研究可納入國小其他年 段或者國中學生、高中學生作為研究對象，探究其對創造力的看法或創造性教養 態度上的相關性及差異性。

（三）進一步探究可能會影響家長創造性教養態度的因素

本研究在「對兒童的喜好」、「創造力知覺」、「創造力信念」與「創造性 教養態度」大多無顯著相關，可根據以往文獻找出其他重要因素，再次探究可能 與創造性教養態度相關的因素，及其他與家長對創造力看法的相關因素，如：人 口變項、動機、知能、其他情境因素等。

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