結論

本研究分別就「研究主題與工具」、「國小學童家長特質偏好、創造力知覺、

創造力信念與教養態度之現況」、「不同班別之家長在學童特質偏好、創造力知 覺、創造力信念與教養態度的差異分析」及「國小學童家長對學童特質偏好、創 造力知覺、創造力信念與教養態度之相關情形」方面，提出結論：

壹、研究主題與工具

一、國內鮮少對於家長在創造力的態度上進行研究，本研究針對國小家長「學童 特質偏好」、「創造力知覺」、「創造力信念」及「創造性教養態度」進行調 查研究，試圖了解我國家長目前對創造力的看法為何，以及在教養態度上，是 否有跟學童創造力有關之作為。

二、本研究編製「國小學童家長創造力教養態度量表」，包含「鼓勵創意」、「獨 立思考」、「親子關係」及「民主開放」四個面向，本量表具有良好的內部一 致性信度與建構效度，可用以評量國小家長在創造性教養態度表現上的工具。

貳、國小學童家長學童特質偏好、創造力知覺、創造力信念與 教養態度之現況

一、國小學童家長學童特質偏好

不論是全體家長或是不同班別之家長（一般智能優異、藝術才能優異、普通 班），都偏好具有「情緒智力特質」的兒童，相較來說，創造力特質似乎較不受 家長青睞，並且達到顯著差異。

若從題目來看，更能清楚地反應家長的偏好。全體家長偏好的兒童特質前十 名排序依序為：1.主動學習；2.注意力集中、專注的；3.認真負責；4.合群、人際 關係好；5.有禮貌；6.貼心懂事；7.有良好衛生習慣；8.思路清楚、頭腦清晰；9.

誠實；10.天真善良。前十名的回答百分比皆高於70.6％，這些特質都屬於情緒智 力特質。

二、國小家長的創造力知覺

不論是全體家長或是不同班別之家長，都認為「創造力特質」是具有創造力 兒童的特質，相較來說，就比較不傾向「情緒智力特質」，並且達到顯著差異。

若從題目來看，更能清楚地反應他們對兒童創造力的知覺。全體家長認為「具 有創造力」的學童特質前十名排序依序為：1.舉一反三；2.觀察敏銳、有洞察力；

3.喜歡探究、提出問題；4.有發明能力或創新能力；5.好奇心高；6.喜歡動手做東 西；7.適度冒險；8.主動學習；9.思路清楚、頭腦清晰；10.愛問問題。前十名的回 答百分比皆高於64％，這些特質都屬於創造力特質。

三、國小家長的創造力信念

國小家長對於創造力的信念傾向贊成「增長信念」，亦即創造力是可以經由 學習而改變的，而較不傾向創造力「固定信念」，並且達到顯著差異。

四、國小家長的創造力教養態度

國小家長在創造性教養態度總量表之項目平均數為3.07，因本量表為四點量 表，故表示家長的創造性教養態度偏正向。

參、不同班別之家長學童特質偏好、創造力知覺、創造力信念 與教養態度之差異情形

一、不同班別之家長在學童特質偏好之差異情形

本研究對子女就讀不同班別之國小家長，經單因子變異數分析後發現其平均 分數並無顯著差異，表示不同班別之家長在情緒智力特質、創造力特質、複合特 質三個層面上無顯著差異。

二、不同班別之家長在創造力知覺之差異情形

本研究對子女就讀不同班別之國小家長，經單因子變異數分析後發現其平均 分數並無顯著差異，表示不同班別之家長在情緒智力特質、創造力特質兩個層面 上無顯著差異。

三、不同班別之家長在創造力信念之差異情形

本研究對子女就讀不同班別之國小家長，經單因子變異數分析後發現其平均 分數並無顯著差異，表示不同班別之家長在固定信念、增長信念兩個層面上無顯 著差異。

四、不同班別之家長在教養態度之差異情形

本研究對子女就讀不同班別之國小家長，經單因子變異數分析後發現其平均 分數並無顯著差異，表示不同班別之家長在創造性教養態度總量表與鼓勵創意、

獨立思考、親子關係、民主開放四個層面上無顯著差異。

肆、國小學童家長在學童特質偏好、創造力知覺、創造力信念 與教養態度之相關情形

一、國小學童家長在學童特質偏好與創造力知覺上，「對兒童特質的喜好」的「情 緒智力特質」、「創造力特質」、「複合特質」與「創造力知覺」的「情緒智 力特質」、「創造力特質」，皆有顯著正相關。

二、國小學童家長在對兒童的喜好與創造力信念上各層面皆無顯著相關。

三、國小學童家長在創造力知覺與創造力信念各層面皆無顯著相關。

四、國小學童家長在對兒童的喜好與教養態度上，「創造性教養態度」的「獨立 思考」與「對兒童特質的喜好」的「創造力特質」有顯著正相關，其餘層面則 皆無顯著相關。

五、國小學童家長在創造力知覺與教養態度各層面皆無顯著相關。

六、國小學童家長在創造力信念與教養態度各層面皆無顯著相關。