第三章 研究方法
第三節 研究工具
本研究係採問卷調查法，研究者根據研究目的與需要，編製「國小學生家長 創造性教養態度量表」（學生預試問卷第二部分），並採用吳靜吉、吳巧瑜（2005）
所編製的「理想兒童檢核表」（家長正式問卷第二部分及第三部分）、王佳玲（2002）
所編製的「創造力信念量表」（家長正式問卷第四部分）作為研究工具。茲將各 項研究工具說明如下：
壹、國小學童家長創造性教養態度量表
本研究為編製有效問卷，由研究者先編擬問卷初稿，經指導教授修訂，並請 口試委員進行專家審題修訂後，再請三位國小教師、三位國小家長進行問卷試做，
最後再修訂問卷文字敘述，完成預試調查問卷，並在預試後進行項目分析、因素 分析、信度分析—內部一致性分析（Cronbach's α），再度修訂成為正式調查問卷。
一、預試問卷編擬
研究者係根據張嘉芬（1997）所編製的「創意教養量表」、王昕馨與葉玉珠
（2007）所編製的 「父母創意教養量表」、張嘉芬（1997）所編製的「一般教養 量表」、黃玉臻（1997）所編製的「父母管教方式量表」以及鄭碧招（2004）所 編製的「親子關係量表-兒童版」，並參酌過去文獻並與指導教授討論後自編部分試 題，共分為：1.民主開放避免過度評價。2.鼓勵獨立自主。3.父母以身作則。4. 重 視全面發展並及早開發。5. 重視思考能力。6. 良好的家庭氣氛與親子關係。7. 提 供支持以鼓勵孩子的創意。8. 重視閱讀及其他文化性活動等八個對於兒童創造力 有幫助的教養面向。
經指導教授修訂，並請口試委員進行專家審題修訂後，再請三位國小教師、
三位國小家長進行問卷試做，並在依據試做後之意見修訂文字敘述，完成「國小
學生家長創造性教養態度量表預試問卷」，建立本工具之內容校度。
本量表採李克特式四點量表，選項從「從來不會這樣」、「很少這樣」、「有 時這樣」至「常常這樣」，頻率從低至高，分別給予 1, 2, 3, 4 分，反向題則以反 向計分。創造性的教養態度量越有利於創造力發展，在量表總分的分數會越高。
二、進行預試
預試樣本以分層抽樣方式隨機選取新北市新埔國小、台北市立教育大學附屬 小學、彰化縣民生國小等共三所學校，計 127 位資優班五、六年級學生（58 位 一般智能資優班學生及 69 位藝術才能優異學生），及 127 位普通班五、六年級 學生為預試樣本進行問卷預試，預試樣本共計發出 254 份問卷，回收 235 份問 卷，回收率 92.51％，實際有效問卷為 200 份。
三、預試結果分析
（一）項目分析
本研究採用極端組比較法 (CR 值) 及同質性檢驗法（各題項與總分之間的相 關）進行項目分析。分析結果（如 表 3-4-1）依據邱皓政（2006）的建議，以下列 標準進行選題：CR 值大於 3、項目與總分的相關係數大於 .35。
分析結果發現預試量表 11、12、13、14、15 題之鑑別度不佳(CR 值小於 .3)，
且各題項與總分之間的相關係數亦均未超過.35，故予以刪除，刪除此五題後，剩 餘 35 題如表 3-4-1。
表 3-4-1 「國小學童家長創造性教養態度量表」預試項目分析結果（n=200）
預試題目 CR值 相關
係數
分析 結果 1. 當我犯錯時，爸（媽）會跟我討論我下次我應該怎麼做。 8.12 .55 2. 爸（媽）規定我的事，會事先問我的意見，並告訴我原
因。 11.11 .65
3. 爸（媽）讓我自己決定想學什麼才藝，或參加什麼活動。 6.98 .51 4. 爸（媽）教導我時，常常會先示範給我看，再讓我去做。 7.17 .51 5. 爸（媽）要我學我不喜歡的東西。 5.78 .35 6. 對於我喜歡的事，爸（媽）常常禁止我做。 5.91 .42 7. 只要我一做錯事，爸（媽）就會很生氣的罵我，不給我
解釋的機會。 8.73 .56
8. 當我做出自己很滿意的作品時，爸（媽）會稱讚我，而
不會在乎分數高不高。 13.97 .72
9. 當我在做我感興趣的事情時，爸（媽）會給我時間，不
會強迫我停下來。 10.74 .61
10. 爸（媽）鼓勵我發展我的興趣。 11.81 .69 11. 犯錯時，爸（媽）會替我向別人解釋或道歉。 -2.28 -.16 刪除 12. 爸（媽）要求我自己該做的事要自己完成。 2.11 .23 刪除 13. 如果我忘了帶東西到學校，爸（媽）常常會幫我送來。 -1.77 -.10 刪除 14. 爸（媽）要我自己撥鬧鐘，自己起床。 0.33 .01 刪除 15. 如果我在學校跟同學處不好，爸（媽）會認為是同學的
錯。 0.76 .06
刪除
16. 爸（媽）是個說到做到的人，答應我的事一定會做到。 10.61 .66
（續）表 3-4-1
預試題目 CR值 相關
係數
分析 結果 17. 我的爸（媽）常常在遇到問題的時候，想出一些有創意
的點子。 10.59 .63
18. 爸（媽）鼓勵我遇到問題時，自己動腦想一想，而不是
直接告訴我該怎麼做。 5.58 .40
19. 對於發生在別人身上的事，爸（媽）會問我：「如果發
生在你身上，你會怎麼做？」 7.74 .52
20. 爸（媽）要我在解題時自行思考，想出多一點解決方法。 7.31 .55 21. 要做決定前，爸（媽）要我思考其中的優點和缺點，然
後再決定怎麼做。 8.79 .63
22. 當我參加表演或比賽，家人會來幫我加油打氣。 8.05 .56 23. 爸（媽）會用親切的語氣跟我說話。 13.33 .75 24. 當我遇到挫折時，爸（媽）會耐心的陪伴我、安慰我。 15.65 .75 25. 爸（媽）會在別人面前稱讚我。 9.06 .61 26. 當我有心事時，我不習慣跟爸（媽）講。 6.30 .42 27. 當我有新奇的點子時，爸（媽）會稱讚我。 12.36 .71 28. 爸（媽）讓我依照自己的想法來佈置自己的房間。 7.08 .47 29. 爸（媽）鼓勵我向老師及同學展示我的創意作品。 7.78 .54 30. 爸（媽）常常覺得我問的問題是無聊的，所以不回答我。 9.60 .62 31. 我曾做出一個有創意的東西，但爸（媽）覺得那根本沒
什麼。 8.22 .53
32. 如果我做勞作時，把家裡弄髒了，爸（媽）會很嚴厲的
責罵我。 8.41 .55
（續）表 3-4-1
預試題目 CR值 相關
係數
分析 結果 33. 對於我感興趣的東西，爸（媽）會讓我多學一些相關的
知識，並且花錢買用具給我。例如：我喜歡音樂，他們 讓我學樂器；我喜歡運動，他們讓我參加球隊。
10.98 .65
34. 我們家的裝潢、家具或裝飾品等，有我們家自己的風
格，不會和別人家一樣。 8.29 .57
35. 爸（媽）會鼓勵我閱讀課外讀物，雖然那和學校功課無
關。 9.47 .65
36. 爸（媽）會帶我去圖書館看書，或者買書給我。 10.76 .64 37. 我們家裡有很多書，有我的書，也有家人的書。 8.17 .56 38. 如果遇到好奇的問題，爸（媽）會要我去書本中找出解
答。 6.65 .51
39. 爸（媽）會和我一起閱讀。 9.87 .64 40. 旅遊時，爸（媽）會帶我去認識有趣的事物。例如：當
地的歷史文物、特殊的植物等。 10.25 .65
（二）因素分析
本研究以探索性因素分析 (exploratory factor analysis; EFA） 進行建構效度分 析，因素分析能夠證實研究者所設計的量表的確存在某一潛在特質，並確定潛在 特質的內在結構（邱皓政，2006）。因此本研究將項目分析後的 35 個題目進行 因素分析，先由 Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) 取樣適切性量數及Bartlett 球形檢定來 了解進行因素分析的適當性。本量表 KMO 值為 .932，Bartlett 球形檢定達 .000 顯著，適合進行因素分析。再以主軸因子法 (principle component analysis) 進行萃 取，並且以直接斜交法 (direct oblimin) 進行因素轉軸。
分析結果發現第 17、33、38 題之因素負荷量較低（<.30），先予以刪除。
保留32個題目進行第二次分析，分析結果發現第40題之因素負荷量較低（<.30），
且第五個因素（第4、27、39題）及第六個因素（第1、36、37題）所涵蓋題數太 少，故予以刪除，保留25 個題目進行第三次分析，分析結果發現第 16 及 35 題 之因素負荷量較低（<.35），故予以刪除，保留23個題目進行第四次分析，分析結 果發現第26題之因素負荷量較低（<.30），且第二個因素（第5、6、7題）所涵蓋 題數太少，故予以刪除，保留19個題目進行第五次分析，如表 3-4-2。
分析結果發現剩餘的 19 個題目皆具有良好的內部一致性與共同性，且各題目 的因素負荷量皆在.35 以上，故不再刪題。因本量表採斜交轉軸，無法得知個別因 素解釋量，依程炳林、陳正昌（2003）建議，呈現因素負荷量即可，故最後分析 結果的因素負荷量如表 3-4-2 所示。量表各題目的因素負荷量介於.37 到.83 之 間，而四個因素累計可解釋變異量為49.54%。此外，由因素相關矩陣來看，本量 表四個因素間有相關（表 3-4-3），顯示因素之間有相當的關聯性，可見確適以斜 交方式進行轉軸。
表 3-4-2 國小學童家長創造性教養態度量表因素分析結果（n＝200）
題目 因素
1 2 3 4 29.爸（媽）鼓勵我向老師及同學展示我的創意作品。 .76
22.當我參加表演或比賽，家人會來幫我加油打氣。 .61 28.爸（媽）讓我依照自己的想法來佈置自己的房間。 .55 34.我們家的裝潢、家具或裝飾品等，有我們家自己
的風格，不會和別人家一樣。 .42 25.爸（媽）會在別人面前稱讚我。 .37
（續）表 3-4-2
題目 因素
1 2 3 4
20.爸（媽）要我在解題時自行思考，想出多一點解
決方法。 .80
18.爸（媽）鼓勵我遇到問題時，自己動腦想一想，
而不是直接告訴我該怎麼做。 .64
21.要做決定前，爸（媽）要我思考其中的優點和缺
點，然後再決定怎麼做。 .61
19.對於發生在別人身上的事，爸（媽）會問我：「如
果發生在你身上，你會怎麼做？」 .52 31.我曾做出一個有創意的東西，但爸（媽）覺得那
根本沒什麼。 .83
32.如果我做勞作時，把家裡弄髒了，爸（媽）會很
嚴厲的責罵我。 .69
30.爸（媽）常常覺得我問的問題是無聊的，所以不
回答我。 .60
24.當我遇到挫折時，爸（媽）會耐心的陪伴我、安
慰我。 .42
23.爸（媽）會用親切的語氣跟我說話。
.40
（續）表 3-4-2
題目 因素
1 2 3 4
3.爸（媽）讓我自己決定想學什麼才藝，或參加什
麼活動。 -.71
2.爸（媽）規定我的事，會事先問我的意見，並告
訴我原因。 -.70
9.當我在做我感興趣的事情時，爸（媽）會給我時
間，不會強迫我停下來。 -.53
10.爸（媽）鼓勵我發展我的興趣。 -.49 8.當我做出自己很滿意的作品時，爸（媽）會稱讚
我，而不會在乎分數高不高。 -.45
表 3-4-3 國小學童家長創造性教養態度量表各因素相關舉陣（n＝200）
因素 1 2 3 4
1 1 .48 .49 -.52
2 .48 1 .35 -.51 3 .49 .35 1 -.46 4 -.52 -.51 -.46 1
經由因素分析得出四個因素之後，研究者將各因素加以命名，形成正式問卷。
各分量表的Cronbach’s α 信度介於.81～.79 之間，全量表Cronbach’s α 為.88 。各 因素之意涵及包含預試題號及Cronbach’s α 信度見表 3-4-4。
表 3-4-4 預試量表向度、內涵、及Cronbach’s α 信度
向度名稱 意涵 預試題號 Cronbach’s α 鼓勵創意 父母對於創意給予支持、鼓勵
與尊重。
22.25.28.29.34 .75
獨立思考 父母鼓勵孩子自行思考多種 問題解決方式。
18.19.20.21 .77
親子關係 父母與孩子相處的模式，可能 是正向的鼓勵、陪伴或者消極 的忽視、責罵。
23.24.30.31.32 .85
民主開放 父母在教養方式與孩子的興
民主開放 父母在教養方式與孩子的興