第四章 研究結果及討論
第一節 各研究變項之現況分析
壹、國小學童家長學童特質偏好之現況
此量表題目來源於吳靜吉、吳巧瑜（2005）所編製的「理想兒童檢核表」，
「學童特質偏好」部分，總共42 個關於兒童特質描述的項目，共有三個因素，
分別為情緒智力特質、創造力特質與複合特質。此量表採檢核方式，即作答 者每勾選一個選項得一分。
一、就各題目層面
（一）全體家長
由表 4-1-1 可知，全體家長喜歡的兒童特質前十名排序依序為：1.主動學習；
2.注意力集中、專注的；3.認真負責；4.合群、人際關係好；5.有禮貌；6.貼心懂事；
7.有良好衛生習慣；8.思路清楚、頭腦清晰；9.誠實；10.天真善良。前十名的回答 百分比皆高於70.6％。
另外，排行最後五名分別是：1.不拘形式；2.能夠容忍曖昧不明的情況；
3.傳統保守；4.叛逆而又獨立；5.內向。後五名的回答百分比皆低於 17.8％。
表 4-1-1 國小學童家長學童特質偏好排行
排行 題號 題目 人數 百分比
1. 7 主動學習 264 87.1%
2. 22 注意力集中、專注的 248 81.9%
3. 39 認真負責 247 81.5%
4. 27 合群、人際關係好 243 80.2%
5. 33 有禮貌 239 78.9%
6. 6 貼心懂事 238 78.5%
7. 12 有良好的衛生習慣 238 78.5%
8. 13 思路清楚、頭腦清晰 234 77.2%
9. 30 誠實 233 76.9%
10. 3 天真善良 214 70.6%
11. 25 觀察敏銳、有洞察力 212 70%
12. 18 活潑開朗大方 210 69,3%
13. 9 與老師互動佳 205 67.7%
14. 21 有毅力的 205 67.7%
15. 11 謙卑而自信 204 67.3%
16. 2 舉一反三 197 65%
17. 35 能靜能動 196 64.7%
18. 10 喜歡探究、提出問題 192 63.4%
19. 24 做事充滿熱情 191 63%
20. 42 喜歡動手做東西 179 59.1%
21. 19 幽默機智 175 57.8%
22. 34 有發明能力或創新能力 175 57.8%
（續）表 4-1-1
排行 題號 題目 人數 百分比
23. 23 很會表達 169 55.8%
24. 1 適度冒險 168 55.4%
25. 36 乖巧聽話 147 48.5%
26. 16 靈巧精明 142 46.9%
27. 31 興趣廣泛的 138 45.5%
28. 8 好奇心高 133 45.5%
29. 38 愛深思 118 38.9%
30. 28 聰明智力高的 117 38.6%
31. 26 喜歡聽故事 104 34.3%
32. 29 會說故事 101 33.3%
33. 41 愛問問題 100 33%
34. 40 外向 97 32%
35. 15 長相討人喜歡 92 30.4%
36. 5 喜歡幻想 61 20.1%
37. 20 順從的 56 18.5%
38. 14 不拘形式 54 17.8%
39. 4 能容忍曖昧不明的狀況 29 9.6%
40. 17 傳統保守 24 7.9%
41. 32 叛逆而又獨立 19 6.3%
42. 37 內向 14 4.6%
（二）不同班別之家長
（續）表 4-1-2
（續）表 4-1-2
班別 前十名題號及題目 人數 百分比 選取人數低於10%
題號及題目
人數 百分比
普通班 27 合群、人際關係好 120 79.5%
30 誠實 120 79.5%
12 有良好的衛生習慣 119 78.8%
39 認真負責 119 78.8%
33 有禮貌 118 78.1%
3 天真善良 107 70.9%
二、就因素層面而言
由於每項特質的題目數並不一致，因此研究者分別將每項特質的題目加總，
再除以該特質的題目數，得到該特質的項目平均數，其值介於0~1，項目平均數越 大代表該特質的選項越多人選取。
由表 4-1-3 而知，「情緒智力特質」的項目平均數為 0.69，「創造力特質」
的項目平均數為0.54，「複合特質」的項目平均數為 0.19，意即全體國小家長較 傾向用情緒智力特質勝於創造力特質來形容有創造力的學童，而較不傾向用複合 特質來形容有創造力的學童。
表4-1-3 國小學童家長學童特質偏好之現況
***p<.001
註︰事後比較中1 代表情緒智力特質，2 代表創造力特質，3 代表複合特質。
變項 變異來源 平方和 自由度 均方和 F 值 事後比較
學童特質偏好 三個因素
受試者間 9963.20 302.00 32.99
1462.253***
1>2
將本研究與吳巧瑜（2005）的研究相比較，在特質方面，發現全體教師喜歡 的兒童特質前十名排序依序為：1.主動學習；2.有禮貌；3.懂事貼心；4.合群、人 際關係好；5.認真負責；6.注意力集中、專注；7.有良好衛生習慣；8.天真善良；
9.與老師互動佳；10.誠實，而排名最後五名分別為1.不拘形式；2.能夠容忍曖昧不 明的情況；3.內向；4.叛逆而又獨立；5.傳統保守。此研究發現與與本研究幾乎完 全相同，全體家長喜偏好的兒童特質前十名，除「思路清楚、頭腦清晰」之外，
有九項完全相同，且第一名皆為「主動學習」，最後五名的特質亦全然相同。因 此顯示教師與家長重視的兒童特質非常接近，並且都相當重視兒童的學習態度。
從因素的角度來看，吳巧瑜（2005）的研究指出，教師偏好的特質中，最高 分的因素為「情緒智力特質」，再者為「創造力特質」，這與本研究的結果亦為 相同。表示教師與家長，最重視的特質中，情緒智力特質佔最多數，創造力特質 次之。
貳、國小學童家長創造力知覺之現況
此量表題目來源於吳靜吉、吳巧瑜（2005）所編製的「理想兒童檢核表」，
「創造力知覺」部分，總共41 個關於兒童特質描述的項目，結果共有兩個因素，
分別為情緒智力特質、創造力特質。此量表採檢核方式，即作答者每勾選一個選 項得一分。
一、就各題目層面
（一）全體家長
由表 4-1-5可知，全體家長認為「具有創造力」的學童特質前十名排序依序為：
1.舉一反三；2.觀察敏銳、有洞察力；3.喜歡探究、提出問題；4.有發明能力或創 新能力；5.好奇心高；6.喜歡動手做東西；7.適度冒險；8.主動學習；9.思路清楚、
頭腦清晰；10.愛問問題。前十名的回答百分比皆高於64％。
另外，排行最後五名分別是：1.傳統保守；2.內向；3.順從的；4.長相討人喜 歡；5.能容忍曖昧不明的狀況。後五名的回答百分比皆低於10.9％。
表 4-1-5 全體家長認為「具有創造力」的學童特質
排行 題號 題目 人數 百分比
1. 2 舉一反三 288 95%
2. 25 觀察敏銳、有洞察力 254 83.8%
3. 10 喜歡探究、提出問題 250 82.5%
4. 34 有發明能力或創新能力 243 80.2%
5. 8 好奇心高 225 74.3%
6. 42 喜歡動手做東西 225 74.3%
7. 1 適度冒險 217 71.6 %
8. 7 主動學習 216 71.3%
9. 13 思路清楚、頭腦清晰 211 69.6%
10. 41 愛問問題 194 64%
11. 5 喜歡幻想 189 62.4%
12. 22 注意力集中、專注的 188 62%
13. 24 做事充滿熱情 187 61.7%
14. 38 愛深思 170 56.1%
15. 21 有毅力的 159 52.5%
16. 16 靈巧精明 158 52.1%
17. 31 興趣廣泛的 146 48.2%
18. 28 聰明智力高的 141 46.5%
（續）表 4-1-5
排行 題號 題目 人數 百分比
19. 14 不拘形式 133 43.9%
20. 23 很會表達 118 39%
21. 19 幽默機智 106 35%
22. 39 認真負責 95 31.4%
23. 35 能靜能動 93 30.7%
24. 18 活潑開朗大方 77 25.4%
25. 26 喜歡聽故事 74 24.4%
26. 27 合群、人際關係好 71 23.4%
27. 9 與老師互動佳 68 22.4%
28. 29 會說故事 68 22.4%
29. 40 外向 68 22.4%
30. 30 誠實 47 15.5%
31. 33 有禮貌 43 14.2%
32. 3 天真善良 42 13.9%
33. 6 貼心懂事 40 13.2%
34. 32 叛逆而又獨立 40 13.2%
35. 11 謙卑而自信 38 12.5%
36. 12 有良好的衛生習慣 35 11.6%
37. 36 乖巧聽話 33 10.9%
38. 4 能容忍曖昧不明的狀況 26 8.6%
39. 15 長相討人喜歡 21 6.9%
40. 20 順從的 15 5%
41. 37 內向 7 2.3%
42. 17 傳統保守 5 1.7%
（二）不同班別之家長
由表 4-1-6可知在三個不同班別的家長偏好的特質中，有八個特質皆位前十 名：「喜歡探究、提出問題」、「觀察敏銳、有洞察力」、「有發明能力或創新 能力」、「喜歡動手做東西」、「舉一反三」、「好奇心高」、「主動學習」、
「愛問問題」，且回答百分比皆高於62.3％。另外，一般智能優異及普通班兒童的 家長有一項同樣位於前十名的特質：「適度冒險」。藝術才能優異及普通班兒童 的家長有一項同樣位於前十名的特質：「思路清楚、頭腦清晰」。
至於三的班別家長前十名的選項中，有少部分為各班別獨有的選項：一般智 能優異：「喜歡幻想」、「注意力集中、專注的」；藝術才能優異：「做事充滿 熱情」。
而表 4-1-6 也可看出三個樣本選取人數低於 10%的選項都包含了以下兩個特 質：「傳統保守」、「順從的」。另外，一般智能優異的家長有尚有「長相討人 喜歡」、「乖巧聽話」、「能容忍曖昧不明的狀況」、「有良好的衛生習慣」、
「天真善良」、「貼心懂事」、「謙卑而自信」等同為選取人數低於10%的選項。
比較三個不同班別的家長認為具有創造力的學童特質，可以發現前十名相同 的八項特質，看法相近。
表 4-1-6 國小一般智能優異、藝術才能優異、普通班家長認為具有創造力的學童特質排
（續）表 4-1-6
表 4-1-7 國小學童家長創造力知覺現況
因素 平均數 題項平均數 標準差 人數 情緒智力特質
（17 個選項）
3.40 0.2 4.82 303
創造力特質
（21 個選項）
12.19 0.58 4.41 303
表 4-1-8 全體家長創造力知覺兩個因素之重複量數變異數分析摘要表
***p<.001
註︰事後比較中1 代表情緒智力特質，2 代表創造力特質。
以重複量數變異數分析，考驗國小家長對兒童兩類創造力知覺的差異，結果 顯示家長對兒童的創造力知覺有顯著差異（F值=20668.09，p<.001），經由事後比 較結果發現，家長知覺到的創造力特質顯著高於情緒智力特質，見表4-1-。至於三 個不同班別的家長在創造力知覺上是否存在差異，待下一節差異分析時再行討論。
將本研究與吳巧瑜（2005）的研究相比較，在特質方面，發現全體教師認為 有創造力的兒童特質前十名排序依序為：1.有發明能力或創新能力；2.喜歡探究、
提出問題；3.好奇心高；4.觀察敏銳、有洞察力；5.喜歡動手做東西；6.舉一反三；
7.適度的冒險；8.主動學習；9.思路清楚、頭腦清晰；10.喜歡幻想。而排名最後五 名分別為1.內向；2.乖巧聽話；3.長相討人喜歡；4.順從的；5.傳統保守。此研究發 變項 變異來源 平方和 自由度 均方和 F 值 事後比較
創造力知覺 二個因素
受試者間 856.50 302.00 2.84
20668.09*** 2>1 全體 1496.87 302.00
處理效果 1854.13 1.00 1854.13 殘差 -357.25 301.00 -1.19
現與與本研究相同性相當高，全體家長偏好的兒童特質前十名，除「愛問問題」
之外，有九項完全相同，最後五名的特質除「能容忍曖昧不明的狀況」外，其他 亦為相同。因此顯示教師與家長認為有創造力的兒童特質非常接近，此結果與 Runco和Johnson（2002）的研究結果相同，他發現喜愛的兒童特質與認為有創造力 的兒童特質雖在不同國家地區間有顯著差異，但在同一地區內，教師與家長是不 存在差異的。
從因素的角度來看，吳巧瑜（2005）的研究指出，教師認為有創造力的特質 中，最高分的因素為「創造力特質」，再者為「情緒智力特質」，這與本研究的 結果亦為相同。表示教師與家長認為有創造力的兒童的特質，創造力特質佔最多 數。
另外，從特質的性質來看，家長認為有創造力的特質偏向社會價值觀所認為 的「正面特質」，而少有「負面特質」，這和Runco (1993) 的研究有相似之處，
該研究指出教師及父母在選擇創造力的形容詞比較屬於從社會價值及正向人格裡 的「正面特質」，而無創造力形容詞則較偏向「負面特質」。
從以往的研究來看，大多數研究教師對於創造力的看法之結果，偏向教師所 認為具有創造力的特質與創造力學者不同（洪瑞雲，1988；Runco＆Johnson, 2002；
Torrance,1965；Westby & Dawson, 1995）。但在王佳玲（2004）的研究中，教師 認為的「創造力特質」跟理論與專家所認為的「創造力特質」相似性很高，如主 動學習、好奇心高、機智幽默、聰明智力高、愛深思、觀察敏銳有洞察力、愛問 問題、適度的冒險、喜歡幻想、做事充滿熱情、有毅力、能夠容忍曖昧不明的情 況等等，顯示我國教師對創造力的理解，已經不如往常那樣模糊。對照本研究與 王佳玲（2004）的研究及果相似，表示本研究樣本之國小學童家長，大部分已認
Torrance,1965；Westby & Dawson, 1995）。但在王佳玲（2004）的研究中，教師 認為的「創造力特質」跟理論與專家所認為的「創造力特質」相似性很高，如主 動學習、好奇心高、機智幽默、聰明智力高、愛深思、觀察敏銳有洞察力、愛問 問題、適度的冒險、喜歡幻想、做事充滿熱情、有毅力、能夠容忍曖昧不明的情 況等等，顯示我國教師對創造力的理解，已經不如往常那樣模糊。對照本研究與 王佳玲（2004）的研究及果相似，表示本研究樣本之國小學童家長，大部分已認