建議

本節根據研究發現與結論，針對專業成長運作、召集人培訓及學校行政等方 面，分別提出具體建議，作為有意從事與本研究類似之教育工作者與學校推廣專 業成長之參考。

壹、對專業成長運作的建議

一、為朝向動態專業發展，其成長方式可延伸到教學觀察

目前有效教學社群偏向靜態的專業成長，雖然社群運作模式強調教學現場的 實踐，能有效驗證書中理論。但僅限成員自己進行實作，實踐過程也許會遇到盲 點或瓶頸，若當場有伙伴進行教學觀察，便能提供更聚焦的協助，有時單靠教師 在社群以口述方式描述其教學情形，容易因忙碌或其他因素而在分享時遺漏部分 重要細節；如此一來成員們提供的建議方案便會失焦或是打了折扣；所以讓成長 方式延伸到課堂教學與觀察，有助成長效果更趨近於有效。

二、為紓解學期中的時間與其他壓力，可利用寒、暑假進行專業成長 社群成員可於放長假之前，先討論出寒、暑假方便的時間，像返校日前後或 開學前的幾天準備日，針對時間達成共識，一來將這些時間用來規劃有系統的教 師專業成長活動，二來也能紓解學期中成員們因時間、課務或私事而造成的壓力。

三、為有效精進教師專業知能與澄清疑惑，偶爾邀請專家學者參與成長 比方說社群的主題是試題分析，除了規劃社群的對話分享，偶爾也可邀請這 方面的專家教師或學者，畢竟這些專家學者對試題分析有更深入的見解，有助成

員釐清心中的疑慮或藉此吸取更新的知識與理論。

貳、對培訓召集人的建議

一、教育當局擬定社群召集人培訓計畫並徵詢有意願教師參與訓練 教育局制訂有系統的領頭羊培訓計畫，明定報名社群召集人的資格須具備強 烈意願，參與教師結訓後，由教育局安排專家到召集人服務學校，進行為期三個 月到半年不等的督導，提供實質上的協助。期待領頭羊能持續帶領著一群願意增 進自我專業成長的教育伙伴，朝著精進教學的目標前進。

二、訂定相關獎勵措施以避免人才外流

增強教學現場的教育伙伴，讓他有意願參加社群且擔任社群召集人，像是訂 定獎勵制度或是考核制度，提高他擔任召集人的動機，這個社群的成立就渴望持 續下去，不至於因為原召集人的離去而被迫解散該社群。

叁、對學校行政的建議

一、課務安排能提供社群成員共同對話的時間

本社群之所以安排在每週四放學後的兩小時進行，因為週三下午已安排寫作 社群時間，為使部分教師能同時出席這兩個社群，只好將有效社群排在放學後時 段，當成員遇到週四有要事處理，只好請假一次。未來學校行政在排課時，若能 提供成員共同對話時間，也就是一個禮拜安排三節有效社群進行時間，定能大大 提升成員出席社群的意願。

二、積極營造尊重與信任的學校氛圍

從文獻與本研究發現得知尊重與信任對任何社群運作模式均扮演極重要角 色，社群成員更要認同該社群，共創和諧與分享的團隊學習氣氛，在此氛圍下，

成員可勇於表達自身的看法，多元的聲音是被尊重的；行政單位應在尊重與信任 的學校氛圍下，扮演促進成員互動交流的引導者，才是社群順利運作的基礎。

三、提供經費購買社群運作相關書籍與資源設備

「工欲善其事，必先利其器」，要有效提升教學效能，專書理論是基本配備，

另因應時代變遷，資訊設備與網路資源更是達成有效教學的重要利器；有機會透 過學校向家長會申請社群相關經費支援，好讓家長會也得知老師們正進行著一系 列教師專業成長活動。

四、校長關心並支持社群運作

校長適時關心社群成員參與社群運作情形，並了解社群是否有造成教師教學 改變與迷思的澄清，校長表達關心社群的時機是要適如其分，有時表達不當會造 成同仁的壓力；惟對於符應教學者實際需求加上有系統的進行社群規劃予以高度 的肯定，經研究發現，是可以增進教師專業成長效果的。

歸納言之，教育好未來的主人翁是每一個國家的希望，教育能夠影響一個人 的思想、行為與地位，而教師在此產生了使命感與承諾感，為了有效達到這個目 標，教師專業成長活動的運作更是勢在必行。

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