研究對象

本研究以個案小學參與教師專業學習社群的教師與校內推展相關業務的行政 人員為研究對象。

以下針對個案小學一百學年度上下學期有效教學社群成員做研究個案簡介：

M1 校長：男性，師專畢業後，進修師大教育學系，先後取得學士與碩士學位，

目前為教育博士候選人，主修教育哲學，教學年資超過三十年，先後擔任過導師、

組長、主任及校長職務。個案國小為其第二所服務學校，總是利用下班時間將所知 所學奉獻給實習教師或有意考主任及校長的教育夥伴，對於提攜後進更是不遺餘 力；更能將教育哲學理念實踐於學校每個角落。有效教學社群更是在校長號召之下 順利成軍，期盼以專業學習社群進行模式來改善原有國小週三教師進修方式，進而 精進教師教學效能並提升學生學習成效。

D1 主任：男性，師專輔導組畢業後，先後取得初教系行政組學士學位，任教 十年後完成教育大學兒童英語教育研究所碩士學位，至今擁有二十一年豐富的教學 經驗，熱愛英語、閩南語及電腦教學。上課方式活潑，常引起學生學習興趣；與學 生保持亦師亦友的關係，也不時關心學生在校生活，對於特別需要關懷的學生更是 不放棄，總將學生當成自己孩子般的對待，成功抓住每個學生的心，親和力十足，

也讓學生感受到老師的付出，因而更樂於在學習上努力。

D2 主任：女性，他校主任，自師院語教系畢業後，一直擁有再進修的念頭，

就在服務滿三年後，順利考取教育大學行政教學研究所，並於幾年後如期完成碩 士學位。雖然今年的教學年資邁入第十五年，對教育的熱忱依然不減，閩南語及 寫作教學是其強項，更多次將閩南語及寫作教學心得與教育夥伴分享。只要有機 會必定把握自我充實的良機，除此之外，目前也擔任教師專業發展評鑑的輔導老 師，常巡迴多校提供教師專業發展評鑑方面的指導與協助。

T1 教師：女性，自師範學院初等教育系畢業，在工作十年後陸續取得師大課 程與教學研究所碩士學位，鑽研於班級經營和教學設計領域，有著強烈的上進心，

認為世界萬物都有可學之處，處處是學問、處處是知識，學習是永無止盡的，嚴 以律己，有自己的想法，喜歡動腦思考，富有正義感及同情心。擔任導師的教學 年資已滿 16 年，其中包括中年級 14 年，高年級 2 年，總是視學生如己出，要求 學生品德第一，不以成績衡量學生好壞，在教學上更是勇於嘗試不同教學策略以 促進學生學習成效。

T3 教師：女性，從師院初教系體育組畢業至今，教學年資已滿十五個年頭，

初任教職六年後，陸續考取教育大學體育教學研究所，體育教學是其強項；曾擔 任過低年級和高年級導師，後來轉換跑道接觸行政工作，也因此讓自己的視野更

開闊，像之前擔任過高年級自然老師，現在則是從事低年級健體領域的教學工作。

教育學生強調自愛、尊重與學習，教導孩子要懂得保護自己，進而學習為自己的 行為負責任，學生學會尊重他人，有助於他在團體中與人和睦相處，再者，活到 老學到老更是身為現代公民必備的條件之一。

T4 教師：女性，畢業於教育大學幼教系，同時輔修特教學程，並在蒙特梭利 幼稚園實習半年，學習蒙氏的教學理念與方法，像是培養幼兒的秩序感、教具操 作、混齡教學等。有鑑於近來幼托整合，受托年齡下降，因此利用課餘自行進修 嬰幼兒保育的專業知能，也如願考取保母證照。曾在高雄市私幼任職一年，擔任 行政及大班教師的工作。今年更考取個案小學幼稚班的代理老師，相信每個孩子 都是特別的，都值得被愛、被尊重與關懷。教學時帶著溫和及正面的態度對待每 個孩子，期望孩子們依循自身的興趣從日常生活中學習，也透過教師從中引導其 探索並吸收新知。雖然只有一年多的教學年資，卻能幸運的和一群教學經驗豐富 的前輩參與社群，學習和分享教學心得並實踐於教學現場，是個難能可貴的機會。

T5 教師：女性，民國一百年剛從教育大學特殊教育系畢業，專長是身心障礙 類教學，目前擔任個案國小不分類資源班的實習老師，及一年級幾位特殊學生的 觀察員，教育理念認為每個孩子都是一張白紙，藉由教育的薰陶可以改變孩子本 身，也可幫助他成長，讓他卓越強壯，再者，在教學現場更是堅持不放棄每個孩 子，相信沒有學不會的學生，只有不會教的老師，每個老師應該用心去挖掘學生 的優點並提供機會讓學生好好表現其優勢的一面。在個案小學的每位老師都是自 己學習的對象，在此獲得不少寶貴的經驗。

T6 教師：女性，師大教育類別的研究所畢業，教書約二十多年，分別擔任過 科任與導師多年。專長科目在教育方面，對於班級經營、教材教法以及教育研究 有些興趣。教學理念是培養孩子認真學習、多元發展、快樂成長。一分耕耘一分 收穫，「快樂」不是放任而無目的，學習要專心投入才會有快樂的果實。教學過程 兼顧學生的多元興趣，發揮孩子們各領域的潛能。而讀書、做事、做人，為學習 的三大支柱，獲得知識、學習做事方法與態度、與人和諧友善相處，都是學生學 習的重點，也是身為教師的教學理念。

T7 教師：女性，自師範學院初等教育系畢業，並未馬上進入學校任教，在文 理補習班擔任作文老師、課輔老師六年，課輔老師是從一年級帶到六年級，看著 小朋友一天天長大，是最快樂的事。在教學上，喜歡從事課程設計的活動，能夠

把心中想法具體實現，小朋友也能夠開心學習，是我最有成就感的事。進入學校 工作將近一年的時間，原先擔任高年級導師，後轉任行政組長的工作，兩相比較 起來，雖然組長的課務較簡單，但我還是喜歡與小朋友朝夕相處的導師工作，我 帶班的習慣是要求小朋友盡好自己的責可以跟老師商量，但自己必須先提出想 法，老師再給予意見，鼓勵小朋友多方參與各類活動，希望他們能夠重視學業之 外的其他活動。

T8 教師：女性，自師範學院初等教育系畢業，在工作十年後取得中山大學教 育研究所碩士學位，鑽研國內外教育相關領域，有著強烈的上進心，認為世界萬 物都有可學之處，處處是學問、處處是知識，學習是永無止盡的，嚴以律己，有 自己的想法，富有正義感及同情心。擔任教學年資已滿十二年，其中包括英語科 任一年，中高年級導師十一年，總是視學生如己出，要求學生品德第一，不以成 績衡量學生好壞，在教學上更是勇於嘗試不同教學策略以促進學生學習成效。

T9 教師：女性，自教育大學視覺藝術教育學系畢業，在學校擔任代課教師一 年，主要教學對象為高年級學生，主要授課科目為藝術與人文。因為教師這個角 色對自身成長經驗影響重大，因此希望自己可以當一個能有效幫助學生學習的老 師，對於學生有所幫助的事情，只要自己有能力都認為應該要盡力去做。因此喜 歡嘗試不同的教學方式，為學生尋找更有效的學習方法。對於學生的要求除了作 業上的表現之外，更加重視其人格的發展及解決問題能力的養成。

T10 教師：女性，自一般大學音樂系畢業，目前仍在修教育學分，一直都是 從事音樂教學（如音樂教室、幼稚園、家教），歷經數十年，期間不斷的研習、進 修藝文領域課程，近幾年才進入國小擔任科任代課。走入這職場才知，雖是傳授 相同的音樂專業知識，但不同的環境、不同的教授對象，卻需要有不同的班級經 營方式來面對，因此累積更多的教學策略，才能更精進自己的教學能力。

T11 教師：男性，自師範學院初等教育系畢業，並未馬上進入學校任教，在 文理補習班擔任數學老師，從小就對數學有興趣，也喜歡把自己的解題方法與經 驗與他人分享，同學來請教問題時，也會樂意回答，但同學第一時間無法理解自 己的說法時，會思考該用什麼說法，讓他清楚明白。離開補習班後，進入個案國 小擔任社會代課老師，大家總會認為「社會」這個科目的知識是死板板的，所以 會盡量以活潑生動的上課方式吸引小朋友的注意力，也會補充許多課文的延伸故 事，充實教材的深度及廣度。

表3-3-1

有效教學社群成員簡介彙整表

成員 性別 最高學歷 教學年資 目前職務 加入有效教學社群時間 M1 男性 師大教育所 30年以上 校長 99 學年度下學期 D1 男性 教育大學兒英所 21年 教務主任(六年級科任) 99 學年度下學期 D2 女性 ^{教育大學行政教學所} 15年 主任(外校) 99 學年度下學期 T1 女性 師大課程教學所 16年 中年級導師 99 學年度下學期 T3 女性 教育大學體育教學所 15年 組長(二年級科任) 99 學年度下學期 T4 女性 教育大學幼教系 近2年 幼稚園代理教師 100 學年度上學期 T5 女性 教育大學特教系 資源班實習 準備教甄中 100 學年度上學期

T6 女性 師大研究所 20年以上 中年級導師

99 下加入，100 上退出 (因時間及課務考量)，

100 下再次加入

T7 女性 師院初教系 6年 健體領域代理教師 100 學年度下學期

T8 女性 中山教研所 12年 中年級導師

99 下加入，100 上退出 (因時間及課務考量)，

100 下再次加入

T9 女性 教育大學視覺系 1年 藝文領域代課教師 100 學年度下學期

T9 女性 教育大學視覺系 1年 藝文領域代課教師 100 學年度下學期