教師對「教師專業學習社群」的詮釋

教師怎麼看待教師專業學習社群，將關乎其對這個社群有著怎樣的期許。在 本節中將探討教師如何詮釋一個成功的教師專業學習社群，也就是一個有效的社 群應該具備哪些條件，並根據這個做為教師專業成長與否的分析。

壹、志同道合的教育夥伴

一開始，社群成員不求多，但求志同道合，此將有助於高頻率的專業對話與 省思，假以時日此社群便可日益茁壯。

一群老師對共同有興趣的議題去增加他的專業能力，包含知識、觀念、教學能力及班級 經營(T3 訪 20120303)。

許詩珮(2010)研究中的社群亦是由志同道合的教師所組成，與本研究的發現是 一致的。

貳、擁有共同目標

要是參與社群的成員其目標與理念一致，大家會比較願意將所知與所學的部 分與他人共享，也較能共同合作與討論，當遭遇瓶頸時也願意共同面對困境並解 決之。

照字面上解釋，一群老師對增進教學效能有共同理念或想法才組成的一個群體 (T1 訪 20120303)。

有一個針對教學想要有所增進，不管是教學策略、還是對學生了解所集合的一個團體，

藉由這個團體可增加其本身的專業成長 (D2 訪 20120308)。

一群老師有共同的目標，想要改善自己的教學方式，以增進學生的學習成效 (T4 訪 20120420)。

一群老師，集合在一起共同去學習，這個學習比較不是孤單的、個別的學習 (T6 訪 20120309)。

希望能夠增進教學的效果及提升學生學習表現等等 (T7 訪 20120608)。

教師藉由專業學習社群可獲得專業成長 (T8 訪 20120608)。

教師專業學習社群是以增進教師的專業為出發點，即是將教師的教學視為一種專業 (T9 訪 20120611)。

社群應以提升學生學習成效為最終目標，扣緊教學實務，如：課程設計、教 學策略、班級經營及學習評量等，而非僅侷限於教師專業對話與成長；正如同有 效教學社群成員的終極目標為增進教師專業知能進而提升學生學習效果。

叁、具備對話機制

所有的知識都是在有意義的協商過程中建構出來的，協商的過程一定會有對 話，透過社群中的對談，共同協商某些知識的內涵。

…在社群中一起討論… (T5 訪 20120417)。

…透過團體的方式，是可以交流的 (T6 訪 20120309)。

大家集合起來一起討論，透過分享及回饋促進教學成效 (T4 訪 20120420)。

…資深及新手教師在社群中互相分享、互相交流教學心得，透過對話讓不足的地方 (T7 訪 20120608)。

…兩個以上的人互相討論某一個主題…(T8 訪 20120608)。

…現在採多元化教學，處於不斷進步且知識爆炸的時代，單就以往傳統週三進修研習是 不夠的，透過社群大家做多方面的知識交流溝通，學習效果會更好，像是自己遇到某個

癥結點想不通，藉由成員所提的意見，可能就此解開疑惑。教師專業的提升可經由經驗 的分享、班級經營的傳授、校長結合理論，讓我們社群的方向不會走偏，目標能更明確 (T10 訪 20120619)。

分享對話是本社群運作最主要的工作，誠如 T10 教師所言，藉由社群的討論、

對話和批判，澄清並揭露自己教學的想法和行動；主因是每個人的教學都有可能 受無意識隱含的動機或意識型態所支配而沒察覺，唯有透過社群的反省機制，才 能獲得揭露並進一步的理解澄清，以獲得更理想的教學品質，林瑞昌(2006)也提 及專業社群的主要內涵之一是專業對話，對於課程或教學經常要有反省性、批判 性對話。

肆、系統實踐機制

任何事若只有口號而少了行動，其效果必定大打折扣；實踐強化了理論的重 要性，理論讓實踐更有說服力，況且理論是否能在實踐過程中有效解決問題才是 最重要的。本社群之所以能夠取代教師週三進修舊有的模式，是因為它的系統性 安排教師專業成長，每一次的社群聚會其理論必搭配實踐，實踐的背後也源自於 紮實的理論基礎，而非空穴來風。

最重要的是從社群得到的東西我們會把它放到實際的教學上去實踐，實踐過後我們透過 討論再去修正(教學)，這樣的過程有點類似行動研究，透過這樣不斷循環的歷程來改善 我們的教學，以達到精進教學的目標 (D1 訪 20120316)。

除了在課本上學到的理論，還有一些教學方法，更重要的是把它實踐出來，學習社群就 是知行合一的表現 (T5 訪 20120417)。

藉由教學理論的探討與實作回饋，重新省視教師的教學是否達到應有的專業，即是應有 的效能，有效的幫助學生學習 (T9 訪 20120611)。

誠如郭木山(2002)所說，理論與行動是相輔相成而且缺一不可的，理論引導 行動，行動驗證理論，在實際的教學情境中，新的教學策略需要理論來支持，而 在實際教學之後可回頭檢視並印證理論的合理性和可行性，進而予以修正、調整 教學。

伍、小結

社群成員眼中的教師專業學習社群包含了四個關鍵的向度，志同道合的教育 伙伴自然會對社群產生向心力，成員願意在此無私的貢獻自己的所學所知與成員 對話，彼此間是沒有利益衝突的，參與社群對大家而言是愉悅的成長學習，大家 一致的目標是追求專業成長，要是當初不是抱著相同的期待來到社群，相信經過 幾次聚會，他定會自己打退堂鼓，因此能夠堅持下去的伙伴肯定在這裡獲得了滿 足感。社群中的對話開拓了大家的視野，也有助彼此進行腦力激盪，每次教學現 場的實踐更強化了理論基礎，理論與實踐的相呼應最能有效提昇教師的專業成長。