建議

根據本研究的研究過程與研究結果，針對教育實務者及未來研究提出相關建議，

以供其參考。

壹、教學上的建議

一、使用多媒體電腦遊戲式教學策略進行智能障礙學生的識字教學

研究結果發現，透過多媒體電腦遊戲式教學策略進行語文課程的教學，確實可以 提升智能障礙學生詞彙指認、詞彙認讀與詞彙理解的成效。本研究所使用之多媒體電 腦遊戲式教學策略，共有四種不同形式的遊戲，包括打地鼠、貪食蛇、猜字及記憶高 手，其中，「打地鼠」遊戲連結圖像與文字，可讓學生練習對詞彙理解與認讀；「貪食 蛇」遊戲則藉由聲音與文字的連結，加強學生對詞彙的認讀；「猜字」遊戲除了考驗學 生的專注力外，亦可提升其詞彙指認與理解能力；「記憶高手」遊戲，一方面可以訓練 學生的注意力與空間記憶能力，翻牌時，電腦的語音與畫面文字的連結，學生對詞彙 指認與認讀也在無形中達到了重複練習的效果。

在教學活動過程中可以發現，不論是哪一種形式的遊戲，學生始終保持高度的專 注力、學習意願與動機，不只達到了娛樂的效果，學習的效果更受肯定。因此，建議 教師能善加利用多媒體電腦遊戲對學生的吸引力，配合學生需求與能力進行相關語文 課程的設計與研發，在教學活動中適度的融入多媒體電腦遊戲供學生練習，讓學生能 在具備聲光、視覺回饋效果的遊戲中學習，增進其識字相關能力。

二、適度調整多媒體電腦遊戲難度(速度)，並在遊戲中適時給予協助

本研究採取一對一的方式進行教學，因智能障礙學生個別認知能力或相關經驗的 因素而有所差異，教學者在教學過程中，根據學生的表現與反應，適時的調整遊戲的 速度或提供適度的協助，可以讓學生能在自我挑戰中持續保持高度的學習意願，進而 發揮最大的學習潛能。所以，未來教學若使用多媒體電腦遊戲進行教學時，可配合智 能障礙學生的程度，選擇不同性質或難度的遊戲以供練習，並適度的給予協助，讓遊 戲學習更有意義，學習者亦能獲得更佳的學習效果。

三、配合多媒體電腦遊戲的聲光回饋與口頭讚美，肯定智能障礙學生的表現

在遊戲的過程中，學生有成功的機會，亦有挑戰失敗的時候，此時，多媒體電腦 會給予不同視覺、聽覺上的回饋。然後，面對失敗時的心理因人而異，對於挫折容忍 力較低的學生，在多次的失敗經驗後，可能會影響其持續學習的動機，教學者若能根 據學生的學習特質，觀察其反應，立即提供口頭上的鼓勵與讚美，能讓學生更有信心 繼續學習。因此，教學者可以在電腦遊戲教學過程中，對智能障礙學生的表現再給予 肯定，鼓勵學生勇於面對困難，即使失敗了也不氣餒，藉此培養學生正向的學習態度。

四、設計電腦題庫進行評量，並提供再次檢查、確認答案機會

本研究在每單元的教學結束後，利用電腦以選擇題的方式進行評量，在過程中，

可以明顯看出學生覺得評量也是一種挑戰，更有學生覺得這是一個玩「按鈕」的遊戲，

無論作答正確與否，都可以有所回饋。然而，在評量過程中，可發現學生的作答態度 會影響評量結果，態度較衝動的學生，在評量者來不及提醒應該要認真思考後再作答 的情況下，常常急於點選答案，此時電腦立即計分，即使發現錯誤亦無修正的機會。

因此，未來教學者在設計電腦輔助教學軟體時，除了可以透過電腦進行評量外，在軟 體介面的設計上，應提供檢查後再確認交卷的機會，讓學生能再次確認自己的作答情

形，同時也能有更完整的學習，使教學者能在電腦上可清楚看出學生的學習成效。

五、引導智能障礙學生聯結生活相關的經驗，提高表達意願

本研究在課文教學、語詞教學過程中，以生活化的詞彙、例句進行教學，教學者 引導學生與自己的相關經驗作聯結，發現學生較容易表達自己的想法，雖然所表達的 內容並非完整或正確，但此時即是教學者對其概念再加強與修正的良好時機。所以，

未來教師在智能障礙學生的語文教學上，可引導學生連結生活中的相關經驗，激發學 生表達的意願，並針對其表達的內容給予適度的指正，進一步增進學生的理解與表達 能力。

六、延長多媒體電腦遊戲練習時間，提供重複練習的機會

在遊戲練習過程中，當教學者告知學生，該換另一個遊戲或該結束遊戲時，學生 常會有欲罷不能的反應，受限於實驗教學時間有限，讓學生無法盡情的玩遊戲，只好 期待下一節課的到來。而從本研究的結果亦可發現，在撤除教學後，智能障礙學生因 缺乏練習的機會而對語詞產生遺忘或混淆的情形，以致無法將語詞儲存至長期記憶 中。因此，教師在使用多媒體電腦遊戲策略進行教學時，可以提供智能障礙學生較長 的遊戲練習時間，或給予較多的練習次數，來加深對詞彙學習的記憶，相對的也讓學 生能盡性的從遊戲練習中，達到最佳的學習效果。

貳、未來研究上的建議 一、擴大研究對象

本研究以三位智能障礙學生為研究對象，研究結果發現電腦遊戲式之教學策略明 顯受到智能障礙學生的喜愛，教學亦有相當的效果。因此建議未來研究可以其他障礙 類別的學生為研究對象，例如：學習障礙學生、學業低成就學生等，探究語文課程結

合電腦遊戲式教學策略的效果。

二、研究變項的延伸

本研究的自變項為實用語文課程結合多媒體電腦遊戲教學策略，依變項為詞彙指 認、詞彙認讀及詞彙理解的學習效果。未來研究可針對語詞學習的其他能力進行探討，

例如：書寫、造句能力等；另外，本研究僅以水果為主題進行教學軟體的設計，未來 研究可擴大主題來設計相關的軟體，例如：職業、社區資源等。除此之外，亦可嘗試 將多媒體電腦遊戲教學策略應用在其他領域的學習，探討多媒體電腦遊戲教學策略的 成效。

三、不同的研究設計方法

本研究以單一受試實驗中的跨受試多探試設計，僅針對三位智能障礙學生進行個 別實驗處理教學。建議未來研究可採其他的研究設計方法，或透過小組的方式進行教 學，探討學生在同儕競爭激勵與同儕仿效的學習下，多媒體電腦遊戲教學策略的教學 效果。

四、以團隊合作的方式設計教學軟體

研究者在設計本研究的電腦多媒體教學軟體時，花費相當多的時間，在腳本設計、

相關版面配置、錄音、評量命題等工作更費盡心力。因此，建議未來研究在進行電腦 輔助教學軟體設計時，可透過團隊的方式，尋求各領域的專家進行指導，以節省製作 時間，同時也讓所設計出的教學媒體能更精緻、更實用。

五、運用不同的教學設備

在本研究的教學過程中，以單機的電腦作業系統進行教學，在遊戲的部分學生以

操作搖桿、滑鼠或鍵盤達成遊戲學習的目的。未來的研究可運用不同的教學設備，例 如使用電子白板進行遊戲，讓學生從大螢幕上進行遊戲，也可進一步訓練其肢體動作 協調性，除了探究教學成效外，亦可對提升學生視動協調能力方面作深入的研究。

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