建議

本節根據研究結果與結論，提出以下建議，作為教育行政機關、教師以及未 來研究之參考。

一、對教育主管機關的建議

（一）評量支援服務部分

1.提供簡易評量表：研究結果顯示，幼兒園教師對於評量支援服務的需求程度是 高的，幼兒園教師希望身心障礙幼兒入班前能經過專業人員的評估及鑑定、確 實瞭解身心障礙幼兒的能力與需求，在學習及生活適應上能提供身心障礙幼兒 有效策略。教育主管機關若能提供清楚簡易的評量方式，能初步評估疑似身心 障礙的幼兒，教師即可建議家讓疑似幼兒到當地的發展遲緩兒童聯合評估中心 醫院接受全面評估，以及早提供合適的療育。

2.落實專業團隊的功能：聘請足夠的特教專業人員協助評估、鑑定及安置不同需 求的身心障礙幼兒，不讓專業團隊淪為只是到學校幫幼兒復健，而是確實能協 助擬定、評量個別化教育計畫，讓教師與專業團隊合作，才能減輕幼兒園教師 的困擾及工作負擔。

（二）在教學支援服務部分

1.幼兒園教師對教學支援服務的需求與滿意度的落差最大，幼兒園教師對教學支 援的需求很高，滿意度卻是低落的。在實施融合教育的現場，特教生的個別差 異大，普通班教師十分需要相關專業人員提供教學上的支援。教育主管機關能 編列預算提供園所購買適合身心障礙幼兒所需的教材、教具及設備，提供幼兒 園教師使用。

2.定期規劃實用的教學觀摩課程，讓不同園所的幼兒園教師彼此經驗分享，透過 實際的互動教學說明，可提供教師們不同的教學方式，重燃教學的熱情，讓老 師回到班上去不會覺得自己一個人在為融合教育奮鬥，而是和所有老師一起努 力。

（三）行政支援服務部分

1.提供完整社福醫療資訊：幼兒園教師對於得到醫療及社會福利資源的資訊較 有限，建議教育行政單位可將醫療、社福的相關資料整理成冊發給各園所，

方便老師們資源的運用。

2.實質獎勵：教育主管機關應該明確規範獎勵招收身心障礙幼兒的私立幼兒園，

對於班上有身心障礙幼兒的幼兒園教師應給予記功嘉獎公開表揚，讓幼兒園 教師得到實質的鼓勵。辦理幼兒園教師外埠參觀，增加幼兒園教師交流的機 會。

3.抵減學生人數：關於減少融合教育班級學生人數部分，花蓮縣只限國民義務教 育階段給予抵減學生人數，讓幼兒園教師深感不解，教育主管機關可以考慮 將抵減學生人數延伸至學前階段，才能實質的減少幼兒園教師教學上的負擔，

以提供更好的教學品質。

4.巡迴教師的服務方式分為直接服務和諮詢服務，由研究結果顯示普通教師對巡 迴輔導教師提供直接教學及服務時數增加的需求是高的，但實際得到的滿意 度是低的，無法提供足夠的服務時數顯示人力支援不足，如何解決人力資源 值得教育主管機關進一步瞭解。

二、給巡迴教師的建議

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（一）評量支援部分：透過實際操作評估表，讓幼兒園教師瞭解如何正確使用評 估表與找出疑似身心障礙幼兒不足的能力和發現其實際需要協助的地方。

（二）教學支援部分：

1.協同教學：除了課堂觀察，巡迴教師多以將幼兒帶離教室進行個別教學為主，

巡迴教師可和幼兒園教師討論如何使用班上的主題課程，在班上進行協同教學，

增加課程變化，拉近一般生和身心障礙幼兒的距離

2.主動建立好情誼：巡迴教師服務的學生人數是無上限的，只要園所將學生通報 出來巡迴老師就服務，教學時數一直是無法克服的問題。因此，平時到園所服 務時應主動和園所其他老師互動打招呼，也可主動關心班上其他幼兒的學習狀 況，分享教學經驗。

（三）行政支援部分

1.關於社會福利資源巡迴老師平時可多留意，並主動提供給有需要的幼兒園教師 或家長。

2.教育部特殊教育通報系統和一般幼兒園使用的幼生系統是不同的，身心障礙幼 兒的通報、專業團隊的申請及大班升小一的轉銜都要由園所自行完成，巡迴老 師可以在入園時協助系統的使用或是在申請期限內主動提醒告知園所，增加使 用系統的熟練度。

三、對未來研究者的建議

（一）研究內容

本研究對象僅限服務於花蓮縣之幼兒園教師，對巡迴教師提供支援服務的需

求與滿意程度進行問卷調查，無法推論到其他縣市、其他任教階段的一般教師。

未來研究者可將研究對象擴展到其他縣市的幼兒園教師或是身心障礙幼兒的家長，

可更瞭解融合教育現場教師、家長的實際需求，此外，幼兒園工作職場教師的男 女性別比列懸殊，是未來研究者在背景變項加以需考慮的部分。

（二）研究方法

本研究以問卷調查的方式進行，依回收的問卷資料作量化分析與討論，問卷 題目為研究者設定好較為主觀，無開放性問題，供研究對象發表自己的看法和觀 點。未來的研究可在問卷中加入開放式的問題或是加入訪談，讓研究質量並重更 完整。

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