研究工具

為瞭解花蓮縣幼兒園教師對學前巡迴教師在學前融合教育支援服務之需求與 滿意度，本研究徵詢蔡依玲同意修編，採用其2012 年所編之「台南市國小普通班 教師對融合教育支援服務之需求與滿意度調查問卷」，並依研究者之需要修編問 卷，成為「花蓮縣幼兒園教師對學前巡迴教師在融合教育支援服務需求與滿意度 調查問卷」以作為蒐集研究資料之工具。蔡依玲（2012）以台南市國小融合班教 師為研究對象，本研究則以花蓮縣幼兒園融合班教師為研究對象。

一、引用問卷的信效度

（一）信度

此問卷之信度驗採內部一致性Cronbachα係數進行分析，以探求問卷內容之 一致性與可靠性，得出之Cronbachα係數愈高代表信度愈高，而本研問卷整體及 三個向度的需求與滿意度Cronbachα係數皆在.80 甚致.90 以，顯示本問卷有良好 的信度。信度分析表如表3-3。

表3-3

引用問卷信度分析表

向度 Cronbachα係數

整體 需求度 滿意度

評量支援（1-9） .900 .868 .905

教學支援（10-21） .928 .916 .908

行政支援（22-35） .936 .959 .911

全量表（1-35） .970 .972 .958

資料來源：蔡依玲（2012）。台南市國小普通班教師對融合教育支援服務之需求 與滿意度調查研究。（未出版之碩士論文）（頁62）國立臺東大學，臺東縣。

（二）效度

本研究之問卷「台南市國小普通班教師對融合教育支援服務之需求與滿意度 調查問卷」係蔡依玲參考國內外文獻及相關問卷編製，同時藉由國內三位特殊教 育專家王明泉教授、劉明松教授、魏俊華教授，五位資深特教教師及一位普通班 教師，針對問卷內容進行審閱及內容效度評估進行問卷修改，確定問卷題目內涵、

編擬選取題目之過程以及題目內容清晰易懂等層面上具有較佳的內容效度。

二、編修後預試問卷信效度

（一）信度

預試問卷編修完成後，採立意取樣以花蓮縣幼兒園教師為預試樣本，以隨機 取樣方式，依地區抽取預試樣本72 人。利用社會科學電腦統計套裝軟體 SPSS12.0 進行預試分析，得到本研究問卷整體及評量、教學、行政三個向度的需求與滿意 度之Cronbachα係數皆在.90 以，顯示本問卷有良好的信度，可成為正式問卷進行 資料收集之工具。信度分析表如表3-4。

表3-4

預試問卷信度分析表

向度 Cronbachα係數

整體 需求度 滿意度

評量支援（1-9） .933 .925 .920

教學支援（10-21） .928 .933 .908

行政支援（22-35） .958 .948 .943

全量表（1-35） .978 .969 .971

（二）效度

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本研究依引用問卷為基礎，限定抽取三個向度，並將三個向度命名為「評量支 援」、「教學支援」、「行政支援」，融合教育支援需求量表中，向度一特徵值 為 5.70，解釋變異量為 63.28％、向度二特徵值為 7.02，解釋變異量為 58.50％、

向度三特徵值為 8.49，解釋變異量為 60.63℅；三個需求的解釋總變異量為 60.80

％；融合教育支援滿意度量表中向度一特徵值為5.57，解釋變異量為 61.92％、向 度二特徵值為5.96，解釋變異量為 49.69％、向度三特徵值為 8.18，解釋變異量為 58.41％；三個滿意度的解釋總變異量為 56.67％，顯示此問卷表具有良好的效度。

三、問卷填答與計分方式

本研究問卷內容分為兩大部分，第一部份為個人基本資料，包括實施融合教 育普通班教師之年齡、年資、園所類型、園所規模、服務地區、任教年級、特教 專業背景、融合教育教學經驗共八個項目依實際狀況填寫。第二部分則以評量支 援服務、教學支援服務及行政支援服務三個向度探討幼兒園教師的需求與滿意度，

請填答者依據個人對融合教育支援服務的實際需求程度與滿意程度作答，採李克 特式五點量表（Likert-tpye rating scale）方式作答。在「需求程度」以 5-1 分計分，

5 分為非常需要、4 分為需要、3 分為不很需要、2 分為分為不需要、1 分為非常不 需要，得分愈高需求程度越高，反之愈低。在「滿意程度」以5-1 分計分，5 分為 非常滿意、4 分為滿意、3 分為不很滿意、2 分為分為不滿意、1 分為非常不滿意，

得分愈高滿意程度越高，反之愈低。