建議

根據本研究之結論，提出以下幾點建議，提供教育行政主管機關、學校校長、

行政人員、教師及未來相關研究之參考。

一、對教育行政機關的建議

（一）積極辦理校長權力運用策略相關研習活動

依據研究結果顯示，教師對於校長權力運用策略有中程度的正向知覺，雖未 達高程度，但顯示教師對於校長權力運用策略的感受是正向的，也表示在整體的 校長權力運用策略上仍有努力提升的空間。校長適度運用權力之策略是追求領導 成效再提升的良好作為，與學校組織文化的推行也有正向的相關，因此教育行政 機關應扮演積極輔導的角色，規畫一系列適當的研習活動，讓校長定期接受最新 的領導理論與現場實務的進修，使其能在自己服務的學校中推展，以發展出正向 的學校組織文化。

（二）建立校長遴選、培訓及評鑑之完整制度

依據研究結果顯示，校長權力運用策略已由早期的「運用獎懲」轉變為「關 懷讚賞」。受到政治解嚴之衝擊，校園民主化已是不可擋之趨勢，校長在校園中所 擁有的權力結構也因此產生莫大轉變。因此，教育部應統籌規劃結合各縣市之組 織人力資源，設計一套完整的校長領導培育制度，以培育出適合各校發展特色之 領導人才，並於遴選時擇取適當的方法及技術，重新組合設計甄選之模式。除此 之外，尚須仰賴校長評鑑制度的運行，對校長表現進行判斷與評估，了解校長的 優劣與辦學績效，進而提供改善缺失之道。

二、對學校校長的建議

（一）充分運用權力之各項策略，以形塑正向之學校組織文化

依據研究結果顯示，校長權力運用策略與學校組織文化各層面均有顯著正相 關，亦即校長運用權力策略之作為愈積極正向，學校組織文化的表現愈佳。所以

校長應採取適當的權力運用策略外，更應以同理、關懷的角度主動滿足教師的個 人需求，積極爭取教師應有的福利，以服務代替領導，以溝通代替命令，積極主 動建立雙向溝通管道來凝聚共識帶領教師同仁，以形塑與發展正向且優質的組織 文化。

（二）積極推展「形成聯盟」之各項作為，以促進學校組織文化中「價值信 念」、「制度規範」及「專業精進」的互動作為

依據研究結果顯示，校長權力運用策略之「形成聯盟」對學校組織文化中的

「價值信念」、「制度規範」及「專業精進」，最具預測力。因此，若是校長能夠積 極推展權力運用策略中「形成聯盟」之作為，與組織成員建立良好關係，並尋求 組織中其他成員的支持與認可，進而發揮影響他人的力量。當教師感受到校長對 他（她）的重視與認同後，將更為認真的投入與付出教學工作，且配合校長的各 項教育價值、理念與想法。而教師間的互動交流也會增加，彼此透過專業對話與 討論來分享教學經驗，以解決教學現場的實務問題。如果遇到一些教學上的困境 無法突破而產生情緒低潮時，彼此也能合作專業成長與發展相互依賴、接納、扶 持與信任，進而建構成組織成員所遵循的規範，並逐漸成為學校組織文化之特有 現象。

（三）積極推展「轉化激勵」之各項作為，以促進學校組織文化中「合作關 懷」的互動作為

依據研究結果顯示，校長權力運用策略之「轉化激勵」對學校組織文化中的

「合作關懷」，最具預測力。因此，若是校長能夠善加發揮權力運用策略中「轉化 激勵」之作為，以強而有力的行動、語言或是誠懇的方式，引領教師彼此相互激 盪，使其在態度與行為上獲得啟發，進而激勵教師的教育熱忱與共識。當教師感 受到校長在此方面的努力與重視後，教師間在關懷合作、溝通分享、尊重信任的 程度上更能增加，學校的組織氛圍也因而形成良性競爭與循環。如果遇到教學現 場的實務問題與組織外之各項挑戰都能主動了解並積極協助處理。如此，將能促

進學校組織文化中合作關懷的積極正向互動之作為。

三、對行政人員的建議

（一）藉由資訊的公開化以宣導校長領導之各項作為，凝聚全校教師的共識 依據研究結果顯示，在校長權力運用策略的各層面及整體上，擔任教師兼主 任知覺明顯高於導師與專任教師。因此，學校要落實校長所推動之各項措施，絕 無法僅由少數的行政人員完成，而是要藉由全校教師的相互配合與支持以達成目 標。所以擔任學校之主任應利用各種場合溝通與宣導校長推動各項措施之目的，

體恤校長領導作為與要求，並藉由資訊的公開化來凝聚全校教師的共識，並分析 其優缺點及利害關係，提升教師的認同與投入，以全面落實校長領導之各項作為。

（二）透過建立多元網絡，提高教師參與機會

依據研究結果顯示，擔任行政工作之教師知覺明顯高於導師與專任教師。因 此，行政人員更應積極思考與規劃多元管道，例如：成立工作坊或委員會，提供 教師參與校務工作的機會。以藉由組織結構再造，排除教師抗拒的心態，提供回 饋與引導，帶動教師集思廣益，塑造組織和諧的氛圍。使學校組織運作順暢，凝 聚成員間之向心力，以達成教師自我實現與學校發展的目標。

四、對學校教師的建議

（一）積極配合與支持校長權力運用之各項作為，以提升校長領導效能 依據研究結果顯示，教師對於校長權力運用策略有中程度的正向知覺，雖未 達高程度，但顯示教師對於校長權力運用策略的感受是正向的，也表示在整體的 校長權力運用策略上仍有努力提升的空間。因此，學校整體的發展優劣與否，不 能僅靠校長或行政人員的努力，而應由全校教師共同負責，故教師亦應拋開個人 意識形態，以生命共同體為念，發揮恪守專業能力，遵守校園行政倫理，多與校 長溝通，配合推行有利於校務發展之領導作為，促進組織的和諧氣氛，使校長領 導效能得以真正揮灑，如此學校之組織文化將能逐漸正向的改變。

（二）適時對校長提出建言，以增進校長領導效能與提高教師對校長之知覺 依據研究結果顯示，教師對於校長權力運用策略有中程度的正向知覺，雖未 達高程度，表示在整體的校長權力運用策略上仍有努力提升的空間。因此，教師 除了配合與支持校長權力運用之各項作為外，更應憑著專業經驗與判斷，利用校 務會議、行政會議、領域會議……等各種正式與非正式的溝通管道，理性地表達 看法與建言，提供校長在推動領導之各項措施時之參考，也進而提升教師對校長 之知覺感受程度。

五、對未來相關研究的建議

（一）擴大研究範圍與對象

本研究以苗栗縣的公立國民中學教師為研究對象，所得結果無法推論至研究 地區以外之學校。因此在未來的研究範圍，橫的方面，可以擴展至私立學校之教 師；縱的方面，可以擴展至國民小學、高中職，甚至大專院校，如此將全面了解 公私立學校、國小、高中職及大專院校校長權力運用策略與學校組織文化之看法 與其間之差異。此外，也可以加入校長為訪談對象探究研究變項的知覺，以分析 校長與教師間認知的差距，使校長權力運用策略與學校組織文化之關係獲得更周 延且具參考價值的研究結果。

（二）從不同層面深入探討

校長權力運用策略與學校組織文化涵蓋的範圍非常廣，各變項之定義會依研 究者之認知而有所不同，其分析與界定的層面也不盡相同。本研究對於校長權力 運用策略著重於理性說服、獎懲拔擢、示範感召、關懷讚賞、形成聯盟、轉化激 勵等六個層面；學校組織文化界定為價值信念、制度規範、合作關懷、專業精進 等四個層面。未來研究可以再納入不同層面加以探討，以獲得更多的發現與結果。

（三）持續分析與探討背景變項之影響

於第四章之第二節與第三節中，不同個人背景變項與學校環境變項之國民中

學教師，在校長權力運用策略與學校組織文化知覺差異分析，對於造成差異結果 或未達顯著之原因，可能還有待後續之實徵研究再進一步加以分析與探討。

（四）使用不同的研究方法探討

本研究採用問卷調查法進行探討，雖可獲得大量的資料，然而填答者會依其 主觀知覺與經驗填答，亦或受到人情因素等影響。因此在未來的研究方面，可以 增加訪談法、觀察法及個案研究等方法，更深入探討校長權力運用策略與學校組 織文化之關係，以期能增進研究成效。

參考文獻 中文部分

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何姿瑩（2007）。國民小學校長權力運用之研究—以領導卓越國小校長為例（未

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