第四章 研究結果與討論
第四節 校長權力運用策略與學校組織文化之關係
本節旨在瞭解校長權力運用策略與學校組織文化之關係，首先以皮爾遜積差 相關探求校長權力運用策略與學校組織文化之間的關係，其次則以校長權力運用 策略各層面為預測變項，學校組織文化各層面與整體為效標變項，進行逐步多元 迴歸分析，以瞭解各預測變項的聯合預測情形，以及何種變項對學校組織文化各 層面及整體最具影響力。
一、校長權力運用策略與學校組織文化之積差相關
茲將校長權力運用策略與學校組織文化各層面間與整體的積差相關結果摘要 如表 4-33 所示。
表 4-33
校長權力運用策略與學校組織文化之各層面與整體之積差相關 （n=303）
層面 價值信念 制度規範 合作關懷 專業精進 整體學校 組織文化 理性說服 .68*** .61*** .66*** .53*** .68***
獎懲拔擢 .64*** .57*** .59*** .50*** .63***
示範感召 .68*** .60*** .65*** .54*** .68***
關懷讚賞 .61*** .55*** .59*** .48*** .61***
形成聯盟 .69*** .65*** .71*** .58*** .72***
轉化激勵 .68*** .64*** .71*** .55*** .71***
整體校長權力
運用策略 .72*** .65*** .71*** .57*** .73***
***p<.001
根據朱經明（2007）指出，相關係數.20 以下為非常低相關；.21～.40 為低
度相關；.41～.60 為中等相關；.61～.80 為高相關；.81 以上為非常高相關。以 下就國民中學校長權力運用策略與學校組織文化的關係，分析如下
（一）國民中學校長在「理性說服」層面之運用，與學校組織文化各層面的 相關係數分別為：「價值信念」(r=.68)，「制度規範」(r=.61)，「合作 關懷」(r=.66)，「專業精進」(r=.53)。因此，「理性說服」層面與學 校組織文化「價值信念」層面之相關最高，且呈現高相關水準。亦即 校長越常運用「理性說服」該項權力策略，其形塑學校組織文化「價 值信念」愈正向。
（二）國民中學校長在「獎懲拔擢」層面之運用，與學校組織文化各層面的 相關係數分別為：「價值信念」(r=.64)，「制度規範」(r=.57)，「合作 關懷」(r=.59)，「專業精進」(r=.50)。因此，「獎懲拔擢」層面與學 校組織文化「價值信念」層面之相關最高，且呈現高相關水準。亦即 校長越常運用「獎懲拔擢」該項權力策略，其形塑學校組織文化「價 值信念」愈正向。
（三）國民中學校長在「示範感召」層面之運用，與學校組織文化各層面的 相關係數分別為：「價值信念」(r=.68)，「制度規範」(r=.60)，「合作 關懷」(r=.65)，「專業精進」(r=.64)。因此，「示範感召」層面與學 校組織文化「價值信念」層面之相關最高，且呈現高相關水準。亦即 校長越常運用「示範感召」該項權力策略，其形塑學校組織文化「價 值信念」愈正向。
（四）國民中學校長在「關懷讚賞」層面之運用，與學校組織文化各層面的 相關係數分別為：「價值信念」(r=.61)，「制度規範」(r=.55)，「合作 關懷」(r=.59)，「專業精進」(r=.48)。因此，「關懷讚賞」層面與學 校組織文化「價值信念」層面之相關最高，且呈現高相關水準。亦即 校長越常運用「關懷讚賞」該項權力策略，其形塑學校組織文化「價
值信念」愈正向。
（五）國民中學校長在「形成聯盟」層面之運用，與學校組織文化各層面的 相關係數分別為：「價值信念」(r=.69)，「制度規範」(r=.65)，「合作 關懷」(r=.71)，「專業精進」(r=.58)。因此，「形成聯盟」層面與學 校組織文化「合作關懷」層面之相關最高，且呈現高相關水準。亦即 校長越常運用「形成聯盟」該項權力策略，其形塑學校組織文化「合 作關懷」愈正向。
（六）國民中學校長在「轉化激勵」層面之運用，與學校組織文化各層面的 相關係數分別為：「價值信念」(r=.68)，「制度規範」(r=.64)，「合作 關懷」(r=.71)，「專業精進」(r=.55)。因此，「轉化激勵」層面與學 校組織文化「合作關懷」層面之相關最高，且呈現高相關水準。亦即 校長越常運用「轉化激勵」該項權力策略，其形塑學校組織文化「合 作關懷」愈正向。
（七）國民中學校長在「整體校長權力運用策略」層面之運用，與學校組織 文化各層面的相關係數分別為：「價值信念」(r=.72)，「制度規範」
(r=.65)，「合作關懷」(r=.71)，「專業精進」(r=.57)。因此，「整體 校長權力運用策略」層面與學校組織文化「價值信念」層面之相關最 高，且呈現高相關水準。亦即校長越常運用「整體校長權力運用策略」， 其形塑學校組織文化「價值信念」愈正向。
（八）國民中學校長的權力運用策略與學校組織文化有顯著相關（r=.73，p
＜.001），且呈現高相關水準。
綜合以上的結果，校長權力運用策略與學校組織文化各層面與整體相關情 形，其相關係數皆達.001顯著水準，相關係數介於.53～.73之間。顯示校長權力 運用策略與學校組織文化各層面均有顯著正相關，亦即可見校長權力運用策略的 各層面及整體分數越高，則學校組織文化的各層面及整體分數也越高。其中在「整
體權力運用策略」、「理性說服」、「獎懲拔擢」、「示範感召」、「關懷讚賞」、
***p<.001
由表 4-34 可知，VIF 值都小於 10，可見共線性不嚴重，可以進行多元迴歸 分析。統計結果有三個預測變項達到顯著水準，以下就其投入變項順序、標準化 迴歸方程式與投入變項的預測力三方面加以分析。
1.投入變項順序
對學校組織文化的「價值信念」層面具有預測力的變項共有三個，投
入順序依次為形成聯盟、獎懲拔擢、理性說服。
2.標準化迴歸係數（β）與方程式
上述各變項之β 係數，形成聯盟、獎懲拔擢及理性說服皆為正值，亦 即這三個預測變項對「價值信念」之影響是正向的。因此，可得下列之標 準化迴歸方程式：
價值信念＝.302×形成聯盟＋.248×獎懲拔擢＋.246×理性說服 3.投入變項的預測力
***p<.001
由表 4-35 可知，VIF 值都小於 10，可見共線性不嚴重，可以進行多元迴歸 分析。統計結果有三個預測變項達到顯著水準，以下就其投入變項順序、標準化 迴歸方程式與投入變項的預測力三方面加以分析。
1.投入變項順序
制度規範＝.300×形成聯盟＋.197×獎懲拔擢＋.228×轉化激勵 3.投入變項的預測力
***p<.001
由表 4-36 可知，VIF 值都小於 10，可見共線性不嚴重，可以進行多元迴歸 分析。統計結果有四個預測變項達到顯著水準，以下就其投入變項順序、標準化 迴歸方程式與投入變項的預測力三方面加以分析。
1.投入變項順序
對學校組織文化的「合作關懷」層面具有預測力的變項共有四個，投 入順序依次為轉化激勵、獎懲拔擢、形成聯盟、關懷讚賞。
2.標準化迴歸係數（β）與方程式
上述各變項之β 係數，轉化激勵、獎懲拔擢及形成聯盟為正值，亦即 這三個預測變項對「合作關懷」之影響是正向的；關懷讚賞為負值，這一 個預測變項對「合作關懷」之影響是負向的。因此，可得下列之標準化迴 歸方程式：
合作關懷＝.435×轉化激勵＋.158×獎懲拔擢＋.341×形成聯盟－.172×關懷 讚賞
3.投入變項的預測力
投入四個變項的總解釋變異量為 54.0％，亦即對「合作關懷」整體預 測力達 54.0％。其中以「轉化激勵」的預測力最佳，其解釋變異量為 49.9
％，至於獎懲拔擢解釋變異量為 2.1％、形成聯盟解釋變異量為 1.3％、關 懷讚賞解釋變異量為 0.7％。因此，「轉化激勵」、「獎懲拔擢」與「形成聯 盟」三個變項是「合作關懷」最主要的預測變項。
（四）對專業精進的預測
校長權力運用策略各層面對學校組織文化之「專業精進」的預測情形，如表 4-37 所示。
表 4-37
***p<.001
由表 4-37 可知，VIF 值都小於 10，可見共線性不嚴重，可以進行多元迴歸
專業精進＝.448×形成聯盟＋.182×獎懲拔擢 3.投入變項的預測力
所示。
***p<.001
由表 4-38 可知，VIF 值都小於 10，可見共線性不嚴重，可以進行多元迴歸
學校組織文化＝.345×形成聯盟＋.228×獎懲拔擢＋.231×轉化激勵 3.投入變項的預測力
投入三個變項的總解釋變異量為 55.4％，亦即對學校組織文化的整體 預測力達 55.4％。其中以「形成聯盟」的預測力最佳，其解釋變異量為 51.4
％，至於獎懲拔擢解釋變異量為 3.1％、轉化激勵解釋變異量為 0.8％。因 此，「形成聯盟」、「獎懲拔擢」二個變項是學校組織文化的整體最主要的預
測變項。
綜上所述，校長權力運用策略各層面對學校組織文化各層面與整體的預測結 果分析，歸納成逐步多元迴歸綜合整理表，如表 4-39 所示。
表 4-39
校長權力運用策略預測學校組織文化之逐步多元迴歸綜合整理 學校組織文化
變項 價值信念 制度規範 合作關懷 專業精進 整體 理性說服 3（.015）
獎懲拔擢 2（.050） 2（.024） 2（.021） 2（.017） 2（.031）
示範感召
關懷讚賞 4（.007）
形成聯盟 1（.470） 1（.419） 3（.013） 1（.331） 1（.514）
校長權力 運用策略
轉化激勵 3（.008） 1（.499） 3（.008）
決定係數(R2) .535 .451 .540 .348 .554 註：1 表示預測力最大，2 表示預測力次之，並依次類推。括號內數字為增加量
(ΔR2)。
綜合上述研究結果，可做以下二點歸納：
1.以校長權力運用策略各層面預測學校組織文化各層面與整體，總解釋變 異量介於 34.8％～55.4％之間，亦即預測力介於 34.8％～55.4％之間。
2.由各預測變項來看，校長權力運用策略之「形成聯盟」與「轉化激勵」
對學校組織文化各層面與整體的預測力最大，是最具影響力的二個變 項。其中「形成聯盟」對價值信念、制度規範、專業精進及學校組織文 化整體的預測力皆為最高，對合作關懷的預測力為第三高；「轉化激勵」
對合作關懷的預測力皆為最高，對制度規範、學校組織文化整體的預測 力為第三高。
從上可知，若是校長能夠積極推展權力運用策略中「形成聯盟」之作為，與 組織成員建立良好關係，並尋求組織中其他成員的支持與認可，進而發揮影響他 人的力量。當教師感受到校長對他（她）的重視與認同後，將更為認真的投入與 付出教學工作，且配合校長的各項教育價值、理念與想法。而教師間的互動交流
也會增加，彼此透過專業對話與討論來分享教學經驗，以解決教學現場的實務問 題。如果遇到一些教學上的困境無法突破而產生情緒低潮時，彼此也能合作專業 成長與發展相互依賴、接納、扶持與信任，進而建構成組織成員所遵循的規範，
並逐漸成為學校特有的現象。
若是校長能夠善加發揮權力運用策略中「轉化激勵」之作為，以強而有力的 行動、語言或是誠懇的方式，引領教師彼此相互激盪，使其在態度與行為上獲得 啟發，進而激勵教師的教育熱忱與共識。當教師感受到校長在此方面的努力與重 視後，教師間在關懷合作、溝通分享、尊重信任的程度上更能增加，學校的組織 氛圍也因而形成良性競爭與循環。如果遇到教學現場的實務問題與組織外之各項
若是校長能夠善加發揮權力運用策略中「轉化激勵」之作為，以強而有力的 行動、語言或是誠懇的方式，引領教師彼此相互激盪，使其在態度與行為上獲得 啟發，進而激勵教師的教育熱忱與共識。當教師感受到校長在此方面的努力與重 視後，教師間在關懷合作、溝通分享、尊重信任的程度上更能增加，學校的組織 氛圍也因而形成良性競爭與循環。如果遇到教學現場的實務問題與組織外之各項