結論

根據研究結果與討論，歸納出本研究之結論，茲分述如下。

一、國民中學教師知覺校長權力運用策略現況為中程度

國民中學校長權力運用策略的整體題平均數為 3.14，各層面題平均數介於 2.60～3.33 之間，由高至低依序為「關懷讚賞」、「示範感召」、「轉化激勵」、

「理性說服」、「形成聯盟」及「獎懲拔擢」。除了「獎懲拔擢」層面為「中低 程度」外，不論就校長權力運用策略的整體或各層面而言，國民中學教師知覺校 長權力運用策略的情形，均屬於「中程度」。

二、國民中學教師知覺學校組織文化現況為中程度

國民中學學校組織文化的整體題平均數為 3.28，各層面題平均數介於 3.15

～3.35 之間，由高至低依序為「制度規範」、「專業精進」、「合作關懷」及「價 值信念」。不論就學校組織文化的整體或各層面而言，國民中學教師知覺學校組 織文化的情形，均屬於「中程度」。

三、教師在校長權力運用策略各層面及整體上的知覺，會因 為背景變項不同而有差異

（一）國民中學教師對校長權力運用策略的知覺，會因為「性別」與「擔任職務」

之不同而有差異

在性別方面，於「獎懲拔擢」與「關懷讚賞」等二個層面及「整體校長權力 運用策略」上，男性教師的得分高於女性教師。

在擔任職務方面，於「理性說服」、「形成聯盟」等兩個層面與「整體校長權 力運用策略」上，擔任職務為「教師兼主任」的教師，其知覺高於「教師兼組長」、

「導師」及「專任教師」，而在「獎懲拔擢」、「示範感召」、「關懷讚賞」及「轉化 激勵」等四個層面上，擔任職務為「教師兼主任」的教師，其知覺高於「導師」。

（二）國民中學教師對校長權力運用策略的知覺，會因為「學校規模」、「學校校 長性別」及「學校校齡」之不同而有差異

在學校規模方面，於「理性說服」、「示範感召」、「關懷讚賞」、「形成聯盟」

及「轉化激勵」等五個層面與「整體校長權力運用策略」上，得知「12 班以下」

學校規模教師知覺均明顯高於「13～24 班」、「25～48 班」及「49 班以上」的學 校規模教師；「13～24 班」學校規模教師知覺均明顯高於「49 班以上」的學校規 模教師；「25～48 班」學校規模教師知覺均明顯高於「13～24 班」的學校規模教 師；於「獎懲拔擢」層面，得知「12 班以下」學校規模教師知覺均明顯高於「13

～24 班」、「25～48 班」及「49 班以上」的學校規模教師；「13～24 班」學校規模 教師知覺均明顯高於「49 班以上」的學校規模教師。

在學校校長性別方面，於「各層面」與「整體校長權力運用策略」上，知覺 女性學校校長明顯高於男性學校校長。

在學校校齡方面，於在「理性說服」、「示範感召」、「關懷讚賞」、「形成聯盟」

及「轉化激勵」等五個層面與「整體校長權力運用策略」上，得知學校校齡「20

年以下」的教師知覺明顯高於學校校齡「41～60 年」的教師。

四、教師在學校組織文化各層面及整體上的知覺，會因為背 景變項不同而有差異

（一）國民中學教師對學校組織文化的知覺，會因為「性別」、「年齡」及「擔任 職務」之不同而有差異

在性別方面，於「制度規範」層面與「整體學校組織文化」上，男性教師的 得分高於女性教師。

在年齡方面，於「制度規範」層面上，得知「40 歲～未滿 50 歲」的教師知 覺明顯高於年齡為「30 歲～未滿 40 歲」的教師。

在擔任職務方面，於「制度規範」層面與「整體學校組織文化」上，得知擔 任職務為「教師兼主任」的教師，其知覺明顯高於「導師」與「專任教師」；在「價 值信念」與「合作關懷」等二個層面，得知擔任職務為「教師兼主任」的教師，

其知覺明顯高於「導師」。

（二）國民中學教師對學校組織文化的知覺，會因為「學校規模」、「學校校長性 別」及「學校校齡」之不同而有差異

在學校規模方面，於「價值信念」與「制度規範」等二個層面與「整體學校 組織文化」上，得知「12 班以下」學校規模教師知覺明顯高於「13～24 班」、「25

～48 班」及「49 班以上」的學校規模教師；「13～24 班」學校規模教師知覺明顯 高於「49 班以上」的學校規模教師。於「合作關懷」與「專業精進」等二個層面，

得知「12 班以下」學校規模教師知覺明顯高於「13～24 班」、「25～48 班」及「49 班以上」的學校規模教師。

在學校校長性別方面，於「各層面」與「整體學校組織文化」上，知覺女性 學校校長明顯高於男性學校校長。

在學校校齡方面，於「價值信念」與「合作關懷」等二個層面上，得知學校

校齡為「20 年以下」的教師知覺明顯高於學校校齡為「41～60 年」的教師。

五、國民中學校長權力運用策略與學校組織文化間均有顯著 正相關

國民中學校長的權力運用策略與學校組織文化有顯著相關，且呈現高相關水 準。其中校長在「整體權力運用策略」、「理性說服」、「獎懲拔擢」、「示範 感召」、「關懷讚賞」、「形成聯盟」及「轉化激勵」等各層面對學校組織文化 中「價值信念」、「合作關懷」有高度的相關存在。

六、校長權力運用策略對學校組織文化具有預測力

（一）對「價值信念」層面的預測上，以「形成聯盟」最具預測力，其次依 序為「獎懲拔擢」及「理性說服」。這三個變項能預測學校組織文化中

「價值信念」變異量的 53.9％。

（二）對「制度規範」層面的預測上，以「形成聯盟」最具預測力，其次依 序為「獎懲拔擢」及「轉化激勵」。這三個變項能預測學校組織文化中

「制度規範」變異量的 45.1％。

（三）對「合作關懷」層面的預測上，以「轉化激勵」最具預測力，其次依 序為「獎懲拔擢」、「形成聯盟」及「關懷讚賞」。這四個變項能預測學 校組織文化中「合作關懷」變異量的 54.0％。

（四）對「專業精進」層面的預測上，以「形成聯盟」最具預測力，其次為

「獎懲拔擢」。這二個變項能預測學校組織文化中「專業精進」變異量 的 34.8％。

（五）對「學校組織文化整體」的預測上，以「形成聯盟」最具預測力，其 次依序為「獎懲拔擢」及「轉化激勵」。這三個變項能預測「學校組織 文化整體」變異量的 55.4％。