第五章 結論與建議
第二節 建議
根據本研究的分析與結果，對高中學生、高中教師、相關教育單 位與未來研究，提出建議：
壹、對高中學生施行永續教育的建議
一、高中學生雖然擁有正向的知識與價值觀，然而相對而言，較缺乏 相關技能，建議應強化永續教育的技能方面，讓學生可以達到知 行合一，並利用美麗的自然環境，加強學生維護環境永續發展的 決心與永續發展教育的行動力。
二、將來發展永續教育融入課程，可根據本研究建議的知識、技能與 價值觀優先來發展教材，在與生物教學相關之單元，就學生對永 續發展教育之知識、技能與價值觀應澄清及改變之部分，編製適 當之教學活動融入高中生物課程，選擇適當之教學策略和方法，
編製具有結構之教學模組，其內容包括結構序列，教師任務、教 師反應原則及教學輔助等，並以所開發之評鑑工具評估其教學成 效。
貳、對高中教師的建議
一、教師認為我國不論是民眾政府教育教材都還不夠重視「永續發 展」，建議讓教師們從教育著手，使得民眾與政府能逐漸重視「永
續發展」，正視「永續發展」過程中，如何面對與解決所遇到的 困難與障礙。
二、由本研究調查結果發現，能融入永續發展教育的學習領域，排序 第一的是生物科，所以建議生物科教師在生物領域發展並實施永 續發展教育相關融入課程。高中教師都同意，高中生物科的教學 需融入「永續發展」的概念，然而教師們雖然瞭解「永續發展」
的意義，卻無高度信心，能施行永續發展教育，教學的策略與方 法亦不夠豐富，建議教師積極充實自己，以能施行永續發展教育。
三、建議教師們利用本研究開發的工具，瞭解本身的永續發展教育專 業知能，並做為自評與改善的工具，相信對於提升與加強永續發 展教育專業知能有相當的幫助，也能瞭解自己參加何種主題的研 習，對自己的永續發展教育教學能力幫助最大。
四、建議教師們將永續教育重要的理念與原則，盡力融入於平時的課 程中。教師們對於永續教育重要的態度與技能，要從自身做起，
以身作則，進而影響學生，畢竟在推廣永續教育時，「身教與言 教」都很重要！
五、建議教師們規劃永續教育教學時，應以現在最火紅的全球環境與 發展議題為最優先，其次是生物多樣性、環境科學與生態文化等
議題。教師們應熟悉永續教育的教學策略，以增加這些教學策略 的運用情形，讓學生的學習更加多元與有效。
參、對相關教育單位的建議
一、培養師資時應加強灌輸永續發展教育相關知識、技能與價值觀。
高中課程現有課綱（95 暫綱與 99 新課綱）中，融入缺乏的永續
發展教育知識、技能與價值觀主題內容，讓所有高中學生都能學 習到所有應發展的永續發展教育知識、技能與價值觀。
二、以本研究結果做為發展永續教育融入高中生物課程的參考工具，
並可做為評量工具，以分析學生經過永續教育融入高中生物課程 後，是否在知識技能與價值觀有了正向的改變，以加速推廣永續 發展教育。
三、本研究發現教師們非常樂意參與永續教育相關研習，建議多鼓勵 與舉辦永續教育研習，並參考本研究結果，瞭解教師們的需求，
尤其是以永續教育的課程規劃，做為優先舉辦的研習。有專人能 指導教師做這方面的課程規劃，讓教師可以輕鬆提升這方面的能 力，而不會讓平常從事教學繁忙的教師增加負擔。相信永續教育 的課程規劃實踐程度一定可以大大提昇。
四、建議提供教師運用永續教育的社會活動於教學上的實際經驗與教 學模組，教師們覺得有可行性，便增加教學上實施的頻率。
肆、未來研究
一、本研究的工具及結果可作為未來研究的工具及試測或前測，並據 以發展永續教育教材，分析永續教育融入課程實施前、後，高中 學生在永續發展教育知識、技能與價值觀各方面，是否因教材的 實施而有顯著的改變，以瞭解教學的實施成效。
二、可擴大範圍調查不同背景的高中學生，在永續發展教育知識、技 能與價值觀的現況是否有明顯差異，以做為實施與教學永續教育 課程的修正與參考。
三、將來可利用本研究開發之工具，調查其他領域高中教師的永續教 育專業知能的現況，以擴展永續教育在各領域教學的融入度，增 加永續教育的實施成效。
四、市郊的學校學生在永續發展教育行動力及應學習永續發展教育的 知識、技能與價值觀方面，都顯著優於市中心學校學生，是否因 為市中心學校學生基測篩選分數較高，認為自己已經很瞭解與具 備這些應學習的知識、技能與價值觀，所以學習意願不高，則有
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21.不同國家的人擁有不同的風俗與文化，我們應給予尊重。 □ □ □ □ □ 22.不同國家的人因不同的風俗或文化，而對地球的保護有不同的作
法，我們應給予尊重。 □ □ □ □ □ 23.不同國家的人因具有不同的風俗或文化，他們的行為可能不利於
地球的保護，我們也應給予尊重。 □ □ □ □ □ 24.人類的活動會改變地球的環境。 □ □ □ □ □
地球的保護，我們也應給予尊重。 □ □ □ □ □ 24.人類的活動會改變地球的環境。 □ □ □ □ □