第二章 文獻探討
第三節 高中生應學習之永續教育知識、技能與價值觀
學生應學習之永續教育知識、技能與價值觀是什麼呢？加拿大環 境與經濟國家圓桌會議中發起的「為永續教育而教學組織」，在學校 課程上，出版了「實行為永續而教育的目標架構」（陳麒泰等譯，2000）!
上述「實行為永續而教育的目標架構」（陳麒泰等譯，2000）提 出，永續發展教育所應包含的知識、技能與價值觀如下：
一、知識
1.地球是一個有限的系統，地球環境是由各種元素組成。
2.地球上的各種資源，特別是土壤、水、礦物等，它們的分布和功能 是支持生物。
3.生態系和生物相(biome)的性質，它們的健康和它們在生物圈的互依 關係。
4.人類依賴環境資源以維持生命和獲得物質。
5.本地社會與環境的永續關係。
6.資源的分布決定社會的性質，以及經濟發展的速度和特性。
7.人類社會發展的特徵包括遊牧的、狩獵的、農業的、工業的和後工 業的，每種社會對自然環境的影響。
8.在社會發展中科學與技術的功能以及這些技術對環境的影響。
9.哲學和經濟活動的類型以及他們對環境、社會和文化之間的影響。
10.現今世界政治的、經濟的、環境的和社會議題的相互關係。
11.城市化過程和去農村化(de-ruratisation)
12.各種不同願景的觀點以及生態的和人類環境的哲學關切。
13.國際的和國內的合作努力去解決全球共同關心的議題，並推行永續 未來的策略。
14.全球社區在政治上、經濟上和社會文化的改變，是一個較永續的未 來所必須的。
15.政府、企業和非政府組織以及一般大眾要為永續發展做出規畫過 程，政策制定和行動。
二、技能
1.建構適當的問題以引導相關的研究與學習。
2.界定基本概念的定義，例如環境、社區發展和技術，並應用定義於 地方的、國內的和全球的經驗。
3.使用資源與科技以說明問題。
4.評估偏見的性質和不同的觀點。
5.依據平衡的資訊（balanced information），批判性分析和全球經驗，
審慎的將其融合(synthesis)來發展假說，並與相對的新資訊、個人經 驗和信念予以測試（test）。
7.效力於協商的共識和衝突的合作解決。
8.為適當的行動發展合作策略以改變生態保育與經濟發展之現有關 係。
三、價值觀
1.重視自然的美麗，脆弱性和彈性以及萬物間的互依和平等的重要性。
2.重視人類的生活依賴和一個資源有限的地球。
3.重視人類智巧(ingenuity)和個人的創造力以確保生存和永續的進步。
4.重視人類改變環境的力量。
5.自我價值（self-worth）的意識和根植在自己的文化與社區。
6.尊重他族的文化和認識人類社區的互依性。
7.一個全球的願景和忠於世界社會。
8.關切不平等與不公正，致力於人權以及衝突的和平解決。
9.重視人類社會面臨的挑戰，界定永續性所需的過程以及實施需要的 改變。
10.具平衡的判斷力以決定衝突中的優先次序。
11.永續生活方式的接受並致力於改變的參與。
12.真實的重視面臨全球社會的急逼挑戰，需要長期規畫建造一個永續 將來的複雜性。
13.具有期望的意識並對將來具有積極的個人與社會願景。
14.重視個人責任和行動的重要性和價值。
5.本地社會與環境的永
村化(de-ruratisation)
【基礎生物(2)】
主題六 4-2 人類對生態的影響
12.各種不同願景的觀
4.評估偏見的性質和不 同的觀點。
5.依據平衡的資訊
（balanced
information），批判性
4.重視人類改變環境的
13.具有期望的意識並 過程和去農村化(de-ruratisation) 。14.全球社區在政治上、經濟上和 社會文化的改變，是一個較永續的未來所必須的。99 新版課綱則全 部包含！
技能部分，95 暫綱與 99 新版課綱則都缺乏以下相關主題：2.界
定基本概念的定義，例如環境、社區發展和技術，並應用定義於地方 的、國內的和全球的經驗。3.使用資源與科技以說明問題。4.評估偏 見的性質和不同的觀點。5.依據平衡的資訊（balanced information），
批判性分析和全球經驗和審慎的合成(synthesis)發展假說，並與相對 的新資訊、個人經驗和信念予以測試（test）。6.有效率地溝通資訊和 觀點。7.效力於協商的共識和衝突的合作解決。
價值觀部分，95 暫綱與 99 新版課綱則都缺乏以下相關主題：
3.重視人類智巧(ingenuity)和個人的創造力以確保生存和永續的進 步。5.自我價值（self-worth）的意識和根植在自己的文化與社區。6.
尊重他族的文化和認識人類社區的互依性。7.一個全球的願景和忠於 世界社會。8.關切不平等與不公正，致力於人權以及衝突的和平解 決。9.重視人類社會面臨的挑戰，界定永續性所需的過程以及實施需 要的改變。10.具平衡的判斷力以決定衝突中的優先次序。
然而99 新版課綱還缺乏以下相關主題：11.永續生活方式的接受並致 力於改變的參與。12.真實的重視面臨全球社會的急逼挑戰，需要長 期規畫建造一個永續將來的複雜性。
所以將來實施永續教育除了融入相關主題課程，也要發展課程中 缺乏的永續教育相關技能與價值觀之課程。
高中職學生接受環境知識的來源依序為：教科書籍、電視電影、
老師講授、課外書籍、網路廣播、親友告知（顏如君，2003）。所以 教科書的編排與老師講授都深深影響學生對永續教育的學習。