第五章 結論與建議
第三節 建議
依據本研究的主要發現與結論，提出下列建議，以供教育行政機關、學 校單位、國小校長與教師以及未來研究者之參考。
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壹、學校方面
根據研究結論，研究者提出對學校及教育行政單位的建議如下：
一、學校強化校內外的支持系統，以建立良善的溝通管道
依據本研究結果顯示，高雄市國小教師正向管教的「完善的支持系統」
分層面得分最低，因此學校應主動積極支援教師之教學及協助教師處理班級 事務，減輕非教學相關之業務。對於嚴重行為偏差的學生，學校輔導行政系 統提供專業支持與協助，成立專業教師輔導社群，並提供明確的校內外輔導 管教資訊，教師與行政系統建立良好與和諧的溝通管道，以提升學校整體的 教學效能與氣氛。
二、學校辦理適合教師正向管教行為與班級經營之相關研 習活動
本研究結果顯示，高雄市國小教師正向管教行為與班級經營效能之間具 有顯著的正相關，學校應加強辦理校內外相關的知能研習活動、相關教學觀 摩研討會與教師正向管教專業分享以提昇班級經營效能，如校內專業社群、
教師專業發展研習、正向管教與班級經營專題講座、正向管教知能研習或班 級經營的教學觀摩等，以提升教師的正向管教的專業能力。
三、鼓勵教師繼續進修，提升正向管教與班級經營之能力
本研究結果顯示，不同學歷的國小教師在正向管教與班級經營效能有顯 著差異，而最高學歷在研究所以上的教師在正向管教與班級經營效能方面的 得分較高，因此學校應鼓勵教師在課餘時間繼續攻讀碩、博士學位，並參與 教師專業發展評鑑，將進修所獲得的理論知識應用於教學實務之中，不僅增 進自我的實用知能，也可提升班級經營效能。
貳、教師方面
根據研究結論，研究者提出對國小教師的建議如下：
一、教師宜強化正向管教行為，以提升班級經營效能
本研究結果顯示，高雄市國小教師正向管教與班級經營效能之間具有顯 著的正相關，依據研究結論，建議國小教師能於課餘時間積極參與正向管教
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或班級經營之相關研習或進修以提升專業能力，參與各項教學工作坊、教師 專業社群，主動積極參與教師專業發展評鑑，增進正向管教專業知能有助提 升班級經營方面的能力。一方面擴展自我的專業知能與視野，同時也能藉著 能力提升而能增進班級經營的能力，帶好每一位學生。
二、創立教師社群相互支援，以建立良好的教學分享管道
本研究結果顯示，女性教師在正向管教之「正向的支持氛圍」表現優於 男性教師，尤其在校服務的女性教師居多方面。因此依據研究結論，男性教 師在教學或班級經營上應與其他教師建立相互協助支援與分享的溝通管道，
適時尋找校內外資源與力量，盡量減少單打獨鬥處理學生的偏差行為，主動 尋求支援或與同事間分享相關心得，相信必能透過同事間的支持力量而獲得 自我智能或情緒管理提升後的效益。
參、對未來研究之省思 一、在研究對象上
本研究樣本範圍僅限高雄市公立國民小學教師，在地域上有所限制，調 查對象也未能擴及校長、相關教育行政人員及學生家長等人員的看法，因此，
對於教師在正向管教與班級經營效能的真實面向，有其不足之處，在研究結 果的推論上有地域性之限制，建議未來的研究者可擴大調查對象及範圍，以 呈現更完整的數據統計資料。
二、在研究方法上
本研究採量化的研究方法，以問卷調查法為主。在實證研究上，僅對高 高雄市國民小學作現況分析，未能深入研究個別學校教師在正向管教行為與 班級經營效能之實況。另外，在測量工具方面，受試者在填答問卷時，可能 會受其本身之主客觀及知覺偏差等因素影響，因此在資料的推論上會有所偏 差。建議在未來的研究上，可輔以行動研究、質化研究、深度訪談或實地觀 察等方法，使資料蒐集更完整且多元，研究結果更符合真實的現況。
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三、在研究內容上
本研究旨在探討國民小學教師正向管教行為與班級經營效能的關係。而 影響教師在正向管教行為與班級經營效能的因素相當多，本研究僅以教師個 人背景、教師正向管教行為及班級經營效能因素加以探討，建議未來研究者 可以依研究需要考慮納入更多變項，例如品德教育、人權教育、教師領導風 格等相關研究，並探討不同變項與國民小學教師正向管教行為與班級經營效 能交互作用的情形，值得後續研究者進一步思考探究。
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