綜合以上資料分析與結果，提出對未來應用建議及後續研究方向。根據本研究結果，
本節主要分為兩個部分，一為本研究專業能力指標應用之建議，二為對相關研究後續之 建議，研究者提出之建議如下：
一、本研究專業能力指標應用之建議
(一) 提供相關培訓單位指導員之訓練及教學考核
目前臺灣的培訓課程良莠不齊，有許多指導員培訓之相關授證課程，無論上課 時數、考核人數、考核標準、報名人數的控管、課程內容的編排等等，沒有一個準 則或規範，甚至有許多培訓課程主要以鼓勵性質作為培訓目的，導致人人都是指導 員，使指導員的專業性受到質疑，因此，建立此臺灣身心動作教育指導員專業能力 指標，除了希望能夠區分與其他指導員的不同之處，更希望身心技法之相關培訓單 位，能夠以本研究結果進一步建構完善的課程規劃與審核制度，提升指導員的專業 性，也是保護授課學生的權益。
研究結果將身心動作教育指導員之專業能力轉化為較具體之指標，可做為專業 證照制度授證時的檢定門檻與審查依據，以及建構與規劃臺灣身心動作教育指導員 專業能力培訓之相關課程，進而提供指導員能夠具備更專業的訓練。
(二) 提供實務工作者自我檢視，以瞭解自我專業能力之階段性情形
指導員應該培養學無止盡的態度，就算再有經驗或資歷的指導員，都有需要進 步和修正的部份，有些指導員應具備的專業能力中，會因為個人趨向某些強項、專 長，或者長時間接觸的學生屬性較為相似，而使某些較少使用到的專業技術退步或 遺忘，指導員必須要能夠覺察自己的狀態、情緒、技術、能力範圍、知識豐富度等 等，因此，本研究結果便能夠提供指導員一份全面性的審核表，能夠以本研究指標 做為審核能力的參考依據，使指導員能夠更有效益的和方向來增進自己的專業能力。
本研究結果可提供身心動作教育之專業指導員作為檢視自己專業能力之依據，
能夠更為清楚的、明確的省視自己尚有哪些專業能力需要加強、訓練、及培養，並
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且能夠更瞭解自己個人專業能力之優劣，提供身心動作教育指導員更容易與其他相 關指導員做區分，能夠更容易定位自己。
(三) 提供消費者或學生檢視指導員專業性
近年來運動教室、健身房、工作室，以及培訓指導員的相關單位也逐漸蓬勃發 展，也會因此有許多速成班開始營業，這樣造成有許多指導員的專業能力是不足的，
卻開始在市場上教課，對消費者而言是很大的風險，甚至有新聞報導現在許多人因 為練瑜珈而受傷，都在於指導員的專業能力不足。因此，本研究能夠提供消費者一 個審核指導員是否專業的參考依據，能夠使消費者更進一步的了解指導員有哪些應 該具備的能力，以及應盡的責任與義務，增加對消費者的保障及權益。
本研究結果可提供客戶端、消費者、或學生作為檢視指導員是否具備足夠專業 性之審核指標，可協助學生在選擇指導員時的參考依據，使客戶端、消費者、或學 生更有保障，降低受傷等風險。
(四) 提供培訓相關單位能夠參考各指標之重要程度來規劃課程
身心動作教育指導員的培訓不易，通常需要長時間的培養及訓練，本研究層級 分析之指標權重結果，能夠提供相關培訓單位或授課老師專業能力重要性之參考依 據，例如能夠依照重要性來規劃課程，如初階、中階、進階，或是能夠訂定專業能 力審核之評分權重，重要性能夠提供老師了解專有哪些專業能力更為核心重要，做 為課程規劃之參考，能夠將應具備之專業能力以重要程度分層規劃。
二、 對相關研究後續之建議
(一) 確立本研究指標之適用性
本研究的研究對象僅以專家學者為主，建議未來研究可依據本研究的指標，
進一步針對一線工作中的指導員進行調查，進一步確立本研究指標之適用性。
(二) 培訓課程訓練需求之檢討
建議未來研究，可依據本研究指標，進一步針對現在目前已經發展的培訓 課程進行檢討，探討課程是否符合專業能力訓練之需求，以檢討培訓課程之信 度與效度。
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