建議

綜合本研究結果、分析與討論，研究者將提出相關建議，以供教育實務現 場、相關人員，及未來相關研究之參考，說明如下：

一、對於教育實務的建議

（一）知覺導師幽默風格對師生互動關係方面

結果發現：知覺導師正向幽默風格與「教師影響力」、「教師接近性」呈正相 關；知覺導師負向幽默風格與「教師影響力」、「教師接近性」呈負相關。建議導 師應多加採用正向的幽默風格，展現出友善、親和、樂觀的態度去面對人際上的 摩擦，如此學生也能感受到正向的師生關係；反之，應減少負向幽默風格的使 用，避免嘲諷、攻擊、輕視等幽默展現。

除此之外，知覺到導師的正向幽默風格、但感受到互動由教師掌控並不會影 響正向的師生互動關係；同樣，當知覺到導師的負向幽默風格、但感受到互動由 學生主導並不會影響負向的師生互動關係。如同俗語：「好話一句三冬暖，惡語 一句六月寒」，國中生正值身心理轉變的劇烈時期，在教學現場發現他們更在乎 的是「關係」，一種類似朋友卻又保持師生界線的連結，所以即便教師偶爾使用 攻擊型的幽默卻不至於導師關係的破壞、甚至交惡的師生關係。因此研究者建 議，若能透過學校舉辦的各種活動、平常早自習或導師時間，時常增加師生間的 合作、緊密程度與良好互動，將可抵過影響力對師生關係的影響。

（二）復原力方面

相較於過去研究多著重在家庭、父母層面，本研究結果發現：青少年復原力 在國中生知覺導師為「自我提升型」、「攻擊型」幽默風格與生活滿意度之間產生 完全中介效果。其中，知覺導師為攻擊型幽默風格會負向影響青少年復原力，但 卻能正向影響其生活滿意度。由此可知青少年的復原力會受導師幽默風格影響，

但顯示青少年具有相當的復原力能面對導師的負向語言攻擊，可見青少年復原力

的重要性。建議應將校園營造成能促使復原力成長的環境，可安排相關課程，

如：同理心練習、情緒覺察與調節等；學校的導師與行政人員應多展現正向、良 善的言行舉止，平常的幽默方式、待人處事都可能影響青少年復原力。

二、對於未來研究的建議

（一）研究方法方面

本研究採學生自陳式量表的方式蒐集資料，因此對於導師本身的幽默風格知 覺、或對師生關係的想法無法得知。而學生填寫問卷時可能容易受到同儕的反 應、近期與導師的互動程度與記憶、認知等干擾影響作答的準確性，無法完全真 實反映出導師的幽默風格。故建議未來研究者可向導師進行施測，師生雙方的問 卷結果採用 HLM 階層線性模式進行考驗，可促使研究結果更加客觀與完整。

根據孫旻儀、石文宜、王鍾和（2007）表示師生互動關係量表可分成四個向 度，建議未來研究者可進一步將量表以中位數將量表分成四份，如此能更加貼近 教育現場中的師生互動關係，並深入探究後給予教育者真實回饋，將有助於整理 教育環境的提升。

此外，教師接近性在知覺導師幽默風格與生活滿意度之間並未產生中介效 果，此結果與一般認知有所差異，建議未來研究可再延伸探討其中是否有其他因 素的影響、又或者透過質性訪問直接了解學生對於老師幽默風格傾向的想法。

（二）研究對象與研究變項方面

本研究受試者以國中生 12-15 歲的青少年為主，得知復原力在知覺導師幽默 風格與生活滿意度之間的影響，建議未來可向其他學習年齡層的孩子延伸，如：

國小、高中職，探討研究結果是否有所差別。

本研究已將性別、年級兩個背景變項納入討論，建議未來研究可再進一步針 對其父母職業（士農工商）、父母婚姻狀態（同居、離婚、分居、重組）、學生族 群（閩南、原住民、新住民、客家人）等多方探究。

參考文獻

中文部分

內政部統計處（2016）。105 年國民生活狀況調查報告。臺北市：內政部。

內政部統計處（2017）。106 年國民生活狀況調查報告。臺北市：內政部。

內政部統計處（2018）。107 年國民生活狀況調查報告。臺北市：內政部。

尤逸歆（2004）。國小教師休閒運動參與、工作倦怠與生活滿意之研究（未出版之 碩士論文）。國立雲林科技大學，雲林縣。

文惠慧（2006）。國小兼任行政職務女教師情緒智力、親子關係與家庭生活滿意度 關係之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。

王怡璇（2015）。高雄市國中生知覺導師幽默風格與學習滿意度相關之研究（未出 版之碩士論文）。樹德科技大學，高雄市。

王建雅（2010）。八向度幽默風格量表之發展暨其與自尊、人格特質、依附風格關 係之探討（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。

王昭琪、蕭文（2007）。國中生之生活壓力、憂鬱經驗與復原力之相關研究。國立 空中大學生學科學系生活科學學報，11，1-31。

王盈潔（2009）。國中生運動社會支持、運動參與行為及生活滿意度之研究－以臺 北巿立龍門國中為例（未出版之碩士論文）。輔仁大學，新北市。

王翌庭（2014）。台中市國中學生知覺師生關係、學習態度與幸福感之相關研究（未 出版之碩士論文）。東海大學，台中市。

王雅君（2014）。國小學童師生關係、同儕關係與幸福感之研究（未出版之碩士論 文）。大葉大學，彰化縣。

包康寧（2011）。臺北市國中生依附關係、求助態度與復原力之相關研究（未出版 之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。

古碧蓮（2007）。國小高年級學童親子關係、師生關係與學習動機之研究（未出版

之碩士論文）。實踐大學，臺北市。

白苑靜（2017）。不同幽默風格及人格特質對銀行從業人員工作滿意度之影響（未 出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。

白倩如（2012）。機構安置少女復原力培育之行動研究。臺大社會工作學刊，25，

103-155．

石文宜（2006）。國中生人格特質、師生互動關係與偏差行為之關係（未出版之碩 士論文）。國立政治大學，臺北市。

任育瑩（2010）。國中生幽默風格、嘲笑與創造力之相關研究 （未出版碩士論文）。 國立臺灣師範大學，臺北市。

安志佩（2013）。自閉症學生之幽默風格與其父親與母親之依附關係與幽默風格之 相關研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。

朱文雄（1992）。班級經營。高雄：復文。

朱美珍（2001）。民生主義社會政策與軍人家庭關係之研究-已婚軍官角色衝突及其 生活滿意之分析（未出版之碩士論文）。國立政治大學，台北市。

江雅真（2009）。國中生知覺導師幽默感、管教方式對班級氣氛與學習動機之影響

（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。

何宜錚（2008）。國中生幽默風格與自尊及情緒智慧之相關研究 （未出版碩士論 文）。國立臺北教育大學，臺北市。

吳佳玲（1995）。家庭結構、親子互動關係與青少年行為表現之研究：繼親家庭與 生親家庭之比較研究 （未出版碩士論文）。文化大學，臺北市。

吳孟真（2009）。研究生人格特質、幽默風格、焦慮之相關研究（未出版之碩士論 文）。國立臺北教育大學，台北市。

吳淑娟（2012）。新北市國中導師幽默感與師生關係之研究（未出版之碩士論文）。 國立臺北教育大學，台北市。

吳靜宜（2004）。新編幽默理解與幽默創造測驗的發展研究暨其相關因素之探討（未

出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。

呂天福（2011）。探索教育活動對國中生挫折復原力之影響之研究-以台北市某國中 為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。

李秋涼（2011）。弱勢家庭國中生堅毅特質、社會支持與復原力之研究（未出版之 碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。

杜永泰（2005）。華人師生關係測量之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大 學，台北市。

杜永泰、洪莉竹（2008）。國小導師與學生關係分類指標之建構─以儒家關係主義 理論為基礎。中華輔導與諮商學報，24，71-106。

沈文銘（2013）。冒險治療方案運用於家庭失功能青少年復原力之研究（未出版之 碩士論文）。國立體育大學，桃園縣。

沈明慧（1993）。價值澄清團體對國中適應不良學生自我概念、價值觀與道德判斷 影響成效之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。

侍筱鳳（2017）。大學生社團參與度與幽默風格、心理健康及生活適應之關連性研 究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。

林水見（2009）。高中職學生幽默風格、嘲笑風格與五大人格特質之相關研究（未 出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。

林佳靜（2017）。高齡者心理健康問題、心理需求滿足與生活滿意度之相關研究（未 出版之碩士論文）。國立臺南大學，台南市。

林欣儀（2015）。國中生性別對幽默風格、嘲笑風格的影響─同理心為中介效果檢 驗（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。

林星帆（2010 年 9 月）。因果關係的第三者-中介變項（Mediator / Mediation）-上。

晨星統計部落格新站。取自 https://dasanlin888.pixnet.net/blog/post/34468973 林倩瑜（2007）。國小學童師生關係與學習態度、幸福感之相關研究（未出版之碩

士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。

林浥雰（2010）。青少年情緒智能、復原力與生活適應之相關研究（未出版之碩士 論文）。國立臺灣師範大學，台北市。

林進材（1998）。班級經營：理論與策略。高雄：復文。

林麗惠（2001）。高齡者參與學習活動與生活滿意度關係之研究（未出版之碩士論 文）。國立中正大學，嘉義縣。

邱發忠（1999）。幽默創造訓練之課程設計及效果評估研究（未出版之碩士論文）。 輔仁大學，新北市。

邱發忠（1999）。幽默創造訓練之課程設計及效果評估研究（未出版之碩士論文）。 輔仁大學，新北市。