研究工具

本研究旨在探討國中生知覺導師幽默風格、師生互動關係、復原力及生活滿意 度之研究，主要利用問卷調查法蒐集所需資料，學生問卷內容主要可分為：幽默風 格量表、生活滿意度量表、青少年復原力量表、師生互動關係量表，以下分述說明。

一、 幽默風格量表

採詹雨臻等人（2011）的「中文版幽默風格量表」，量表共分成親和型幽默、

自我提升型幽默、攻擊型幽默、自我貶抑型幽默四個分量表，每個各 8 題共 32 題。

採 Likert 式七點量表，從「非常不同意」為 1 分，依序遞增至「非常同意」為 7 分，

反向題則採反向計分。當受試者在該分量表象度分數愈高，表示受試者於該分量表 向度的幽默風格愈高。

四個分量表的 Cronbach's α值分別為.77-.88，指標值均大於.70，再測信度依 序為.83-.86，指標值均大於.80，有良好組合信度與變異數平均解釋量，及合理適配 建構效度、區辯效度，顯示此量表信、效度良好 （詹雨臻等，2011），而本樣本的 Cronbach's α分別為.68-.76。

學生問卷中的知覺導師幽默風格量表為依據「中文版幽默風格量表」，將量表 題目中敘述之「我」改為「我的導師」，如：「我不常跟大家開玩笑」改成「我的導 師不常跟大家開玩笑」。

二、 生活滿意度量表

本研究所使用之「生活滿意度量表」是採用洪幸妙（1997）翻譯 Diener、

Emmons、Larsen 和 Griffin（1985）所編製的「生活滿意度量表」（SWLS）。此透 過個人對生活的整體觀評價來測量生活滿意度的概念，相較過往只針對特定生活 情境來評估更加實用、且適用於各年齡層。量表共五題，採 Likert 式七點量表，記 分從「非常不同意」為 1 分，依據遞增至「非常同意」為 7 分，受試者所得分數越

高表示其對生活的滿意度越高。量表α內部一致性信度為.79-89 之間，再測信度為 0.83（隔兩週）與 0.84（隔一個月）（Pavot & Diener,1993），且被證明具有足夠的 建構效度、聚歛效度與區辨效度 （Arrindell, Heesink, & Feij,1999; Lucas, Diener, &

Suh,1996; Sachs, 2003; Pavot & Diener,1993），而本樣本的 Cronbach's α為.83。

三、 青少年復原力量表

本量表是詹雨臻、葉玉珠、彭月茵、葉碧玲（2009）編製而成，以國中生為對 象，分為「問題解決與認知成熟」、「希望與樂觀」、「同理心與人際互動」和「情緒 調節」，總共 28 題。本量表適用於國中學生，全量表 Cronbach's α係數為.89。

其計分方式採李克特式四點量表，計分方式為「非常不符合」1 分、「不符合」

2 分、「符合」3 分至「非常符合」4 分，受試者的得分高，表示該受試者面的復原 力表現愈佳：反之，則代表其表現越薄弱。此外相關係數介於.64-.80，顯示具有中 高度相關。

四、 師生互動關係量表

本研究採用孫旻儀（2007）參考 Leary 的溝通理論，以及 Wubbels、Creton 和 Hooymayers 在 1985 年所發展的「師生互動量表（QTI）」，以及吳佳玲（1995）修 訂鄭秓紅（1993）「親子互動關係量表」，編製出此「師生互動關係量表」。全量表 分為「影響力」5 題，題目如：「導師說話很毒，不顧慮到我們的感受」；「親近性」

7 題，題目如：「導師會像朋友一樣與我們聊天」，總共 12 題。

該量表以全臺灣地區 800 名國中七至九年級學生為樣本進行驗證性因素分析 及信度、效度考驗，兩個分量表之 Cronbach's α係數介於.87-.91 之間；以探索性 因素分析檢驗獲得良好解釋量，且與理論架構相符，故顯示具有良好信度及效度，

而本樣本的 Cronbach's α係數分別為.85-.87。

由於本研究欲了解學生與導師之間的師生關係，故將題目敘述中的「教師」改

為「導師」，幫助學生於閱讀量表上能更加理解其所要填寫師生關係的對象為班級 導師。其計分方式採 Likert 式五點量表，導師「從不這樣」與學生互動為 1 分、至 導師「總是這樣」與學生互動為 5 分，逐漸遞增，得分越高者表示導師越常以此方 式與學生互動。