影響創造力發展的因素

本節將匯合取向創造力理論中對創造力發展的影響因素進行探討，將可能 影響國小高年級視覺藝術創造力影響之因素進行瞭解與分析。本節共分兩個部份 來進行論述，第一部份探討個人因素與視覺藝術創造力發展，個人因素包涵個人 特質與個人領域相關知識技能；第二部份探討環境與視覺藝術創造力發展，環境 因素則包涵學校與家庭兩方面。

一、個人因素與創造力

個人特質是影響創造力表現最直接也是最關鍵的因素(葉玉珠，2006)，本研 究將個人特質分為人格特質及個人在創作領域所具備的知識技能兩方面來探討。

（一）、人格特質與藝術創造力

人格特質是指個體特殊且具一致性的行為表現（Feist, 1999）。學者Feist 於1998年綜合創造力相關研究後提出：具創造性的人格特質的確存在，並且人格 特質會影響創造的成就（邱皓政等譯，2008）。Amabile曾經在1998年訪談120 位富創造力的科學家，在他整理出的十項關鍵因素中，排名最高的即是人格特質

（陳文玲，2002）。所以，在研究在視覺藝術領域中影響學生創造力的因素時，

個人特質是一個重要的向度。

Sternberg與Lubart(1995)認為構成創造力所需的人格特質為:面對障礙時 能堅持、願意冒合理的風險、樂於學習成長、能夠容忍曖昧不明的事物、願意接 受新經驗以及對自己有信心等。 Csiksentmihalyi 等人於1996年訪問了90多位 創意特別出眾的人士，包括藝術家在內，受訪者都是60歲以上，並在文化中的重 要領域均有所貢獻。研究者發現與創造力有關的人格特質，往往同時具備看似相 反性格的人格特質，包括：(1)活力充沛，同時又需要安靜；(2)既睿智，又天真；

(3)玩興高但律己嚴；(4)想像力豐富，但不離開現實；(5)既外向又內向；(6)

既謙遜又自豪；(7)兼具陽剛與陰柔的特質；(8)既傳統又叛逆；(9)對工作熱情，

但又能極為客觀；(10)能夠忍受挫折，樂於為創作而創作，因此他認為這些高創 者，經常陷於悲喜交雜的情境（邱皓政等譯，2008）。學者陳昭儀（2003）歸 納國內創造力人格研究後發現，傑出創意人士通常具有下列五項共通特性：(1) 創新、獨特想法；(2)堅持、執著、專注、毅力、認真；(3)自信；(4)熱誠、熱 情、樂觀進取；(5)興趣廣泛、多才多藝。葉玉珠 (2005) 則進一步以台灣國小 高年級學童為對象，調查研究後發現，創造力表現佳的學童其特質為:(1)富於想 像與多角思考；(2)擅於調適分享、樂觀積極；(3)善於學習與自省、追求進步；

(4)喜歡閱讀、興趣廣泛。

在所有的創造人格研究中，藝術是最具有代表性的領域之ㄧ。早在1963年 MacKinnon 就針對高創造力的建築師性格等進行長期的研究，他發現具有創造力 的建築師自認有發明力、有決心、獨立、個人主義、熱忱與勤奮等特質，但是也 顯示出對自己比較不欣賞、也承認自己有些討人厭的地方（邱皓政等譯，2008）。

Fesit(1999)發現有創意的藝術家及科學家，往往比一般人更能接受新的經驗，

比較自信，易於接受自我，積極、有抱負、敵對、衝動、認真，也比較不遵循傳 統。然而藝術家與科學家相比較，藝術家則顯得感情豐富、情緒不穩定，人際往 來少，通常也比較不接受團體一致的標準。Fesit(1999)也同時發現，有創意的 兒童，其人格特質與成人相似，也就是創意的個性從小到大往往鮮少改變。董奇

（1995）認為有藝術創造力的兒童在人格特質上則具有：較高的智能、獨立自主、

非常靈敏、作品豐富、對哲學問題感興趣、自我期望高、具有多方面興趣、具有 超俗的想法和異常的思考與整合觀念的能力、往往在早期生活中就已表現出藝術 才能、與人交往直率坦白、行為合乎倫理與個人的標準、有時表現出焦慮以及內 心的創傷所引起的情緒不穩等特質等。陳昭儀(2007，2008)針對台灣音樂家的人 格分析研究發現，傑出音樂家的人格特質為:多才多藝、動靜皆宜且理性與感性 兼具、廣納意見但有自我的格調、崇尚理想且具使命感及堅持到底的執著與毅 力。吳明雄、張中一與饒達欽(2008)在一項針對中學生藝術創造力的指標研究

中，提出十六項具創意的人格特質，其中熱愛藝術、樂於創作與藝術融為一體為 藝術專業的人格特質。Getzels 與 Csikszentmihayli於1976的研究中發現，有 些學生的畫作非常寫實逼真，但是沒有什麼新意，有些學生遇到困難則會嘗試新 的解決方式(Zimmerman, 2006)，所以人格特質可以區分學生在視覺藝術創造力 上的表現。

綜合以上研究，高創造力的藝術家其人格特質為富有想像力、樂於接受新觀 念、會為了理想努力不懈、情感不穩定等，大部分會比較內向屬於非社會性的人 格。不過，從不同的研究也可以看出，很難單獨從個人特質定義出高創者的人格 特質屬性，如果要真正對創造者的人格特質進行定義時，還必須考量到領域知 識、環境等因素（Garder,1993）。

（二）、領域知識技能與藝術創造力

多數匯合取向理論的學者認為領域相關知識技能會影響個人在該領域的創 造力表現。Csikszentmihalyi（1996）認為創造力必定是在某個特定的專業領域 中所產生的，作品的產生需要以領域的專業知識為基礎，知識基礎可以說是具創 造力作品產出的重要條件。Sternberg 與 Lubart(1999)認為知識能創造出新產 品、知識能提高創造產品的品質、知識有助於提出不同的想法、知識也有助於注 意偶發事件，並使之成為創造思考的來源。我國學者葉玉珠（2006）在訪談30 位科技界的高創者後也發現，具有豐富的專業知識是影響受訪者創造力表現的重 要因素之一。在藝術領域上，有學者曾經研究過藝術家畢卡索、保羅克利以及羅 特列克等人少年時期的畫作，他認為這三位藝術家都花長時間學習素描與彩畫技 巧，也必須克服再現(representation)的問題，而「再現」，正是所有的兒童在 表現繪畫創作時幾乎都會遇到的困難，只是相對兒童而言，藝術家通常比較能迅 速跨越這層障礙(李乙明、李淑貞，2005）。學者陳昭儀(2006a)曾經針對我國表 演藝術家做過研究，他將藝術家創作來源分為四類：(1).平日多閱讀、收集不同 的音樂及對週遭環境的觀察等；(2).生活的歷練與創作經驗的影響；(3).到國外

留學的經歷；(4).對其他類藝術的觀摩。陳昭儀也曾對四位台灣音樂家的創作歷 程進行深度訪談，他發現受訪的藝術家均多才多藝，自幼就涉獵各類藝術，且全 都是在大專院校進入音樂科系就讀後又留學歐美繼續深造（陳昭儀，2008）。從 這些藝術家的創作歷程中，我們不難發現在藝術領域有高成就者，都曾經花費大 量心力在學習及累積該領域創作所需的的相關知識及創作技巧，爾後才有令人驚 嘆的藝術作品發表，所以我們可以說，具備領域相關的知識技能是藝術家創作的 基本條件。

從學童的角度來看，領域知識相關知識技巧同樣在創造力上扮演重要角 色。學者 Chan, D.W.與 Chan, L.K.（2007）以克拉克繪圖測驗為工具，測驗國 小學童的繪圖能力後發現，學童的繪畫表現與創造力是相關的。Chan 與 Zhaoa

（2010）分別以小學、中學及大學學生為研究對象比較其繪畫技巧與創造力的關 係，同樣發現繪畫技巧明顯的影響學生的創造力表現，而且學生年齡愈大愈顯著 相關。我國學者張玉山(2003)在一次國小視覺藝術創造力課程實驗中也發現，學 生的視覺藝術創造力表現明顯受到藝術表現技法的限制，也就是說，學生具有的 視覺藝術相關技法是否純熟，會影響其視覺藝術創造力的展現。所以，在視覺藝 術創作領域上，除了富創造性的思維力之外，學習藝術創作的相關知識與練習創 作技巧亦是不可或缺的重要元素 Rostan(2010)。當學童有足夠的能力評判並珍 視自己的視覺藝術作品時，其學習的內在動機就會增強，其創造力也會因此提昇 (詹志禹，2003)。我們可以說長時間在該領域的的浸染和練習，是產生新奇作品 能力的先決條件。從這個角度來看，教導學童視覺藝術領域相關知識、技能，鼓 勵學童廣泛閱讀將可能增進學童在視覺藝術領域的創造力表現(葉玉珠，2005)。

二、環境因素與創造力

早在1950年Guilford就指出如果只用個人特質來解釋創造力的發展，是太過 狹隘與偏頗的，創造力應是個人對環境適應的表現，所以環境是影響學生創造力

的一個重要因素（陳文家，2010）。學者Lubart（2007）也認為無論家庭、學校 或工作環境皆對創造力表現有決定性的影響，創作無法逾越道理，豐富的環境資 源有助於創作，藝術創作環境與創造力的培養具有相當大的關係（Klamer &

Petrova，2007）。對國小學童來說，與之相關的社會環境因素可分為社會文化、

學校及家庭三者。故以下就針對社會文化、學校和家庭兩方面分別說明。

(一)、社會環境

社會環境因素在影響視覺藝術創造力的部分包含價值觀念、倫理道德、宗教 信仰、風俗習慣及審美觀等。這些因素滲透在人們的日常生活中，經由時間的磊 晶形成強大的文化傳統，這些傳統會直接影響到學童視覺藝術創造力的發展。葉 重新 ( 2009 ) 曾針對我國傳統社會文化因素對創造力的影響提出三的相關因素 為(1).尊師重道，服從長上的傳統思想，此易造成不敢挑戰傳統權威的心理，不 利於創造力的發展。(2).宗教信仰強調內心的修為勝過外在物質的追求，甚或有 求神問卜的習俗，易造成創造力養成的不利影響。(3).傳統風俗強調配合團體，

不支持個人主義，以致於個人不敢表達自己的想法。我國學者邱皓正(2003)曾針 對東西方社會文化的差異於創造力的發展做過研究。他認為在華人的社會中存在 著一些不同於西方社會的文化因素，如害怕他人評價、性格較順從、重視團體等，

這些特質深深影響華人社會兒童與成人的創造力表現。Csikszentmihalyi(1996)

這些特質深深影響華人社會兒童與成人的創造力表現。Csikszentmihalyi(1996)