稅」闢係密切，或許可以給學生作答的線索 o 其他，康熙版則以
圖表來表示。 58龍騰版則以「編戶齊民的出現」為一段落的標題強
調 I 貴族沒落後，全國人民成為一家一姓統治下，身份平等的齊民。」"在這些版本的敘述中，幾乎都與「郡縣制」連結一起，
是以考生如果閱讀不同版本的課本，那郡縣制度的發展這個答案 相具誘答力 o 檢視學生作答的資料，發現果然高分數群同學有 57% 選(c) ，低分數群同學亦有 47% 選此項，足見此題的確是
「難 J 0 同時，針對此題的敘述 I 平民得姓一事與下列哪個趨 勢的關係最直接? J 所間的問題為「關係最直接 J '如此敘述應 該會混淆學性的觀念。以現今命題原則而言，不應該出現如是的 問法，這是命題者應該清楚的原則。
(二)鑑別度高的試題
此類難度高又要有鑑別度的題目，的確難以設計，是以此處 個人將鑑別度 25 以上的題目列於此類型探討。
1.朝廷討論調兵征討某地的叛亂，某官員說: I 這些地方軍隊平 時自行抽的稅就足以養兵，當朝廷命令他們出兵時，卻又向朝 廷要糧要俑，討伐時又常藉故遲緩不前，甚至和叛賊勾結。要 動員這些軍隊必須審慎，否則只是多耗錢財而少功效 o J 這位 官員最可能是:
57 陳豐祥， {高級中學歷史上冊} ，頁 48 。 刊王仲芋， {高級中學歷史上冊} ，頁 49 0 59 張元， ~高級中學歷史上冊》﹒頁 24 。
314 韓靖宇
(A);美﹒周亞夫 (c)宋﹒范仲淹
也i唐﹒李德裕 (Oh青﹒曾國藩
歷史教育第 15 期
( 92-21 , P30 035)
依據大考中心的解析，-此睡在測驗考生對於唐代藩鎮割據 的認識。」 60然而課程標準對於唐朝歷史偏重於「民族融合J 雖 然大考中心的測驗範圍提出「藩鎮割據」之部分，此題看似符合 課程標準與「測驗範圍J '但在諸版本中只有龍騰版敘述:
,-...讓他們據有河北三個藩鎮，朝廷任命他們為節度使，允許 他們自行任命官吏，不供貢賦，宛如獨立王國，只是名義上歸順 唐王朝而已，一宜到唐末，未曾改變。」 6l 其他版本則大都沒有述 及此事。唐代藩鎮的史實或許命題教授認為這是普遍的歷史知 識，但 30% 的答對率證明並非如此。新課程標準原本就偏重社會 經濟的敘述，不再重視政治史的描述，舊版(古巴編版 7 課本對此 有比較詳細的敘述，近幾年來許多的試題都出現類似的情形，是 以舊版課本在最近幾年有逐漸借屍還魂的現象，個人期期以為不 可，但卻因學生歷史知識不足，在現實面又不得不然。這是個人 面對現今課程標準教育之下的無奈，而今仍暫綱或 99 課綱的第 二冊(中國史部分)都會出現如是的問題。
2. 一個王朝的末期，為了抵抗外患，政府必須增加稅收，卻因而 引發國內農民的叛亂;為了應付農民叛亂，必須再增加軍費，
又使農民叛亂擴大 o 在內外交迫下，首都被農民攻陷 O 這應是 那個時期 7
(A) 秦末 (8);美末 (C) 唐末 世i 明末
( 94-4 , P32 03!)
60 謝正主達等編， {92 指定科目考試一試題與解析~列一史地篇}，頁 140 61 張元， {高級中學歷史上冊} ，頁 97 。
大學指考試題探討 以課程標準為依據 315
依據大考中心的解析 I 將明末的歷史敘述一番，最後流寇 攻陷北京導致明朝滅亡。」此題看似簡單，但事實上就課程標準 而論，明朝的歷史幾乎付諸闕如，而明末的歷史更是空白一片。
由於新課程標準中並沒有論及各朝末期的亂事(無論秦末陳勝、
吳廣起義;漢末黃巾之亂;唐未黃巢之亂或明末流寇之亂) ，是 以對考生造成困擾。若依據課程標準授課，教師不可能詳細述及 此段歷史，因此，看起來簡單的題目卻有偏低的答對率 32% '相 對的有不錯的鑑別度 31 0 (高分數群的同學選擇正確的明末只佔
51% '而低分數群同學亦有 20% 選擇正確)此題應該是偏離課程 標準，但就歷史老師而言，應該會認為是「極易」的題型，但為 何學生的答對率卻偏低，這正是現今課程標準教學之下的問題之 所在，正也是我們在討論要重視「歷史的分析、理解能力」不要 再強迫「歷史記憶」之下的問題。個人以為，歷史分析、理解與 綜合的能力是建構在豐富的歷史知識背景，沒有歷史知識我們如
分析、理解?
3. 曹操為了軍事需要，實施屯田和IJ ;孫、吳則大舉派軍進入山區，
征討山越;諸葛亮更是數度深入西南山區，以致有七擒孟獲的 傳說。這三件事的共同背景為何?
也};莫末大局L 人口流徒，戶籍掌握不易，各政權都欠缺勞動力 (B)五胡民族不斷騷擾邊境，成為三國各政權共同的政治困擾 (c)三國各政權秉持著秦漢以來的帝國思想，都表現出擴張性 (D)三國各政權都以華夏文化為主軸，有四海一家的共同理想
( 94-9 , P26 D31)
此題依據大考中心的解析 I 此題在測試考生能否分析歷史 事件背後之社會意義。」62就命題者而言是符合課程標準'但就現 62 曾佩芬等編， {94 指定科目考試 試題與解析急列一史地篇)) .頁 11 0
316 韓靖宇 歷史教育第 15 期
實的歷史教學而言卻完全不符合授課精神與內容，因為各版本均
未提及此事，各版本中只有龍騰版提及三國的簡單歷史，其中論 及此事者有以下一段文字，-吳國境內山巒起伏地區，土著居民 稱為『山越J] ，十分到悍，吳用兵多年，將其平服。山民部分為 政府屯田，部分為士族所有，在回莊中耕作，更增強了士族的實 力。」 63而三民版部分僅述及，-曹操討伐烏桓'和鮮卑合作的關 係。」 64 ，如此不足的歷史知識，故此題全體考生答對率僅26% '
高分數群考生亦僅有 42% '低分數群考生只有 11% '看似高低分 數群學生的鑑別度的確有所別，但是此類「偏離課程標準」的考 題確實為教學帶來困境。
4. 下列資料都來自唐代的典籍，如果你要撰寫一篇探討唐代經濟 活動的小論文，必須運用那些資料?
且i一切新舊徵科色(項)目停擺，年支兩稅徵納 (B) 窮用甲兵，竭取財賦，以致於患難相繼而起
正i 舊制，人丁戌(防守)邊(疆)者，錯(兔)其租庸 (D) 穀價騰繭，人情震驚，骨肉相棄，流離 F員斃
但i 元和年間，收酒、茶、鹽等稅，總三千餘萬
( 94-37 , P39 D23)
此題為一多選題，依據大考中心的解析，-此題冒在測驗考 生對史料性質的分辨。」65符合大考中心所制訂的「測驗目標」。
此題用意良多，題幹中敘述將題意限制在「唐代經濟活動J '因 此考生僅能就選項中的文字敘述與經濟活動有關者選擇正確的答 案。然而，此題意落入「史料分析」題的另一個困境，即學生的
的張元， <高級中學歷史上冊)) ，頁的-67'
64 李東華、許雪姬等﹒{高級中學歷史上冊)) ，頁 139 '
的曾佩芬等編，
<
94 指定科目考試一試題與解析系列一史地篇》﹒頁 19 。大學拈考試題探討 以課程標準為依據 317
國語文能力不足、閱讀能力不佳;是否因為考生的語文能力不好 而造成成績的高低，這是大考歷史考題開始考「史料題」以來最 大的困擾。筆者在學校教書時，學生、同事(尤其國文老師)常 常詢問筆者I"到底是歷史考題還是國文文字解析題? J 我們無 從瞭解學生是因為看不懂文字敘述而做錯答案，還是的確不認識 這段歷史而選錯答案。
5. 某一部族領抽戚嘆:從祖先遷居中國境內之後，常受漢人欺 凌，雖有王侯名號，卻無實際的領土，與平民無異。他因此鼓 動分散於中國境內的部落反抗朝廷，並建立了政權。此部族應 為:
也i 匈奴 (B) 契丹 (C) 蒙古 (D)女真
( 96-20 , P22 038)
此題依據先考中心的解析I"此題冒在測試考生對匈奴遷居
中國與建立政權的認識。」66依據課程標準與大考中心擬定的測驗
範圖應該是符合的;但是全體考生的答對率只有22% '而鑑別度 卻高達到，這是一個低答對率而高鑑別度的題目。{可以至此，我 們檢視各版本的內容: