中才使用
正i這些瓷器來自中國與日本，因為長途運輸破損，才被改作建 材使用
(D) 這些瓷器來自印度，因上有印度教的符號而被敲碎，作為建 材使用
( 93-21 . PIS D4)
依據大考中心的解析，-本題在測試考生對於十六世紀中西
貿易交通之認識。」 52就其說明似乎認定考生可以從題幹與選項的
敘述中認知「歷史事實J '進而得以分析而得到答案。然而，考 生表現的成績卻完全相反。此題答對率只有區區的15% '這樣的 表現究竟是試題出問題?教學不符合課程標準抑或學生的認知有52 曹亮吉等編. (93 指定科目考試一試題與解析象列一史地篇}.頁 14 。
310 韓靖宇 歷史教育第 15 期
問題?個人以為此題應該是「超出」課程標準範圍，且題幹與選 項敘述不夠分明，加上學生「歷史知識」不足，因此造成命題者 的用心白費。個人以為此試題的表述，學生應該無從就其所學
「歷史知識」回答，因此答對率超低，且沒有鑑別度。我們以此 題為鑑，命題者設計試題時，應多參考大考中心的資料、課程標 準的精神與各版本的內容，否則如此試題過多會造成學生不願意 學習歷史，導致「棄歷保地」的現象再起o
3. 某個時期，軍隊從地方的農民中徵調，並由所在地方政府協助 戶籍管理;但日常的軍事訓練，由中央直轄的地方軍事機關來 負責，地方政府不得干預，形成「兵出地方，權歸中央J 0 這 是哪個時期的制度?
(A);莫也i唐(c)元 (D) 明
( 93-28 '門 3 022)
依據大考中心的解析，-測試學生對唐代府兵制的認識。」53 此題與 92 年 21 題(見 313~314 頁之第一題)有相同的困擾。由 於新版課程標準針對制度史的敘述，主要納之於高三中國文化史 內容，且時間有限教師教授的內容似乎無法詳細敘述，而學生的 認知更是模糊。此題題幹敘述不夠清晰，導致學生在模糊的「歷 史知識」下無從作答o 就課程標準內容而言，教師似乎無法詳細 敘述各朝兵制的不同，因此，學生的回答當然「不知所云J 0 是 以此題答對率只有33% '並造成鑑別度不高的現象。
4. 這個時代的法律並未規定「士庶之別J 但退職的官員回到家 鄉之後，多受到民眾尊敬，有移風易俗的功能。這最可能是指 那一個時代?
53 曹亮吉等編， ~ 93 指定科目考試 試題與解析象列一史地篇~ ，頁 16 。
大學指考試題探討 以課程標準為依據 311
(A) 秦血}漢 (C)唐 (D) 明
( 94峙， P33 013)
依據大考中心的解析:本題旨在測試考生對傳統中國社會結 構的的認知。」 54就此方面的的要求的確符合課程標準的精神，但 我們要探討的是 I 為何學生的答對率只有33% ?且只有 13 的鑑 別度呢? J 考生答對的比例相當低，驗諸於大考中心的統計資料 顯示，高分數群考生只有 39% 選擇正確答案，而低分數群考生亦 只有 26% 答對，鑑別度只有相當恆的13 '足見此題無法鑑別出高 低分數群學生的差異。個人以為此題已偏離課程標準，看似簡單 容易的題目卻出了問題，這是目前歷史教育與考試命題之間必須 深切檢討的問題之所在。
5 學者指出:許多「新資料」僅能補充現有的歷史研究，但偶爾 會有大.f~t.贅料出現，足以讓我們對某一時期有新的認識。以下 那些新資料最可能讓我們對某個時期的歷史有「新的認識」?
(A) 河南出土的青銅器，足以改變我們對戰國後期歷史的認識 也i湖北出土的簡頃，足以改變我們對秦漢時期楚文化的認識 (c)美國最近解密並公布的檔案，足以改變我們對越戰的看法 (D)蔣介石日記的公布，足以改變我們對「抗日戰史」的看法
(94-11 , P38 014)
大考中心解析表示 I 本題主旨在測試考生對歷史基本方法 的認識。」 55這是一題史學方法的題fl' 正如題幹所述要求學生辨 知「歷史的新資料」為何?看似容易的題目，但是全體考生竟然 只有 38% 的答對率，且高分數群考生只有46% 答對，相對低分 數群亦有 32% 答對，使得此題的鑑別度較低。此題(c)選項高、
54 曾佩芬等編， {94 指定科目考試一試題與解析系列一史地篇》﹒頁J00 月曾佩芬等編， {94 拈定科目考試 試題與解析~列一史地篇~ ，頁 12 。
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低分數群的考生選擇此一答案者相去不遠 (23 : 21 )足見此選項 極具誘答力。但我們不僅要擔心 I 我們的學生到底認識哪些新 知識?或新資料? J 南方「楚文化」在目前的教科書中大都未曾 提及，而課程標準中亦只是要求討論中國早期「分區發展」的文 化特色，高中歷史老師應該沒有時間解釋「楚文化」的發展，學 生對此一文化應該非常陌生。相對的「越戰」似乎較吸引學生的 注意，且學生的認知「解密檔案，改變對越戰的看法」如此敘述 應該順理成章，是以造成有 22% 的考生選擇 C 選項。然而， I 美 國解密的檔案」真的無法改變我們對越戰的看法嗎?蔣中正的日 記，是否無法改變我們對「抗日戰史」的看法?這兩選項應該有 待歷史學界研究，命題教授何能如此武斷的表示「不可能」。個 人以為此題偏離課程標準'且主觀性太強，命題應該儘量避免出 現如是的題目 o
6. 學者指出:在西周封建制度下，同姓集團授予封土，賜之以 氏。當時，姓、氏是統治階級的特權 I 貴者有氏，賤者有名 無氏 J 0 到戰國時代以後，姓氏的分野逐漸浪除，平民逐漸獲 得姓氏。平民得姓一事與下列哪個趨勢的關條最直接?
位i賦役制度的變化 (B) 以孝道治天下 (C) 郡縣、制度的發展 (D) 皇帝制度的形成
( 95-34 , P29 D4)
依據大考中心的解析 I 此題冒在測試考生對春秋戰國時代 國家組織轉變(由封建體制到編戶齊民)的理解。」56 此題以
「姓、氏」為準，至戰國時期平民得到姓氏，代表中國上古歷史 的階段發展。雖然解析中表達「編戶齊民」的理念，但是現今版
56 吳鑫俞等編， {阿拉定科目考試一試題與解析象列一史地篇~，頁 20 。
大學指考試題探討 以課程標準為依據 313
本均沒有提及「姓氏」與「編戶齊民」的關係;最接近者為建宏 版敘及 I 東周以後，封建體制崩解，農民逐漸成為直接負擔催