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於消費者（閱聽人）來說最重要的一點，便是注意在追求速食世閱讀的時代裡，
能把握培養屬於自己閱讀品味的機會，以避免掉落文字陷阱，喪失自己的批判閱 讀能力。
四、對經營者的建議：
經營者舉辦與各領域專家配合的活動或講座時，應注意做到與消費者訊息的 雙向溝通，而非僅單方面傳遞訊息給消費者，此外，因顧及基本商業利益的考量 而選擇為大眾接受的圖畫書時，也可嘗試透過特色選書的方式，即選擇市面上題 材較為少見的圖畫書，除了幫助消費者拓展閱讀視野，也可藉此打造店家的專屬 特色，加強經營者彼此之間的區隔性，避免讓圖畫書市場充斥著同質性過高的圖 畫書。
第三節、 後台敘事
本研究進行時，研究者面臨的研究限制與個人啟發如下所述：
一、訪談邀約的限制
研究者與指導教授及口委研擬的訪談對象，與最後本研究的受訪名單並非完 全一致。研究者進行訪談邀約時，消費者相比其他三個角色較容易邀約，但生產 者、創作者與經營者則因其職業性質與商業考量，除訪談時間較難達到共識，也 有擬訪談對象對訪談內容感到不便回應的情況，且創作者大多需要透過生產方居 中協調才可得到聯繫，上述這都是研究者進行訪談邀約時面臨的限制。
二、發行者與經營者訪談對象的同質性
由於本研究中發行者、創作者與經營者的受訪對象，大多為已在市場奠定一 定程度的地位，並為大眾所接受者，所以訪談內容可能因此較難呈現更多元的樣 貌。若能邀請出版經驗相對較不豐富，或出版宗旨與主流價值觀較不一樣者，也 許會得出與本研究不一樣的研究結論，對於未來想從事相關研究者未嘗不是可能 的研究途徑之一。
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三、研究者現場帶領幼兒探討圖畫書的經驗與能力不足
在本研究第二階段進入幼兒園的部分，雖研究對象的幼兒本身對圖畫書具有 一定程度的熟悉度，並有豐富的圖畫書閱讀量，但由於研究者本身帶領幼兒探討 圖畫書的技巧尚不足，以及時間因素的限制，導致過程中未能引導幼兒對圖畫書 展現更豐富的回應，例如活動中研究者提供幼兒思索的提問，屬於幼兒需要進行 多層次思考角度轉換的問題，因此幼兒參與討論時需花費較多時間理解問題，影 響幼兒的回應，這是研究者有待加強的部分。
四、第二階段文本選擇難以反應殘缺文本的真諦
第二階段選書的部分，研究者最初設定以研究對象未曾閱讀過、但具有先備 經驗的題材、以及台灣現有的圖畫書上述三項條件做選擇，但這三項條件同時也 成為選書可能性的限制，因此最後篩選而出的文本較難以真實反映現在圖畫書產 業中真正的殘缺文本，實為可惜之處。
透過本研究，研究者認為自己分別以兩個不同角色得到許多收穫，一為幼兒 園教師，二為對圖畫書出版業懷有憧憬的「我」本身。以幼兒園教師而言，在第 一階段與各角色的訪談可發現，論及圖畫書與幼兒之間的關係時，幼兒園教師的 身份其實受到文化迴路中各角色的重視，他們看重教師與幼兒之間的聯繫，生產 者與經營者更試圖透過跨領域的合作，以教師為橋樑和讀者進行更深層的交流互 動，又或受訪的消費者本身即從事教職，致力於透過圖畫書陪伴幼兒成長，見此，
對於身為新聞媒體報導中畢業即失業的教師族群而言，受到莫大的鼓勵。此外，
以憧憬圖畫書出版業的我而言，透過這份研究與產業相關的人士訪談，聆聽他們 的工作經驗以及心情點滴，使我對該產業有更深一層的認識，即便台灣出版業目 前遭逢市場狹小、紙本書究竟存在必要與否的浪潮下，但看到身處圖畫書出版業 的眾人，在工作崗位上各自發揮所長，並深愛自己職業的模樣，也讓研究者為之 動容，獲益良多。
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