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後測結果分析及學生精熟情況

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第四章、 資料分析與討論

4.4 實驗結果分析

4.4.3 後測結果分析及學生精熟情況

表 4-23 前測屬性組合分類和百分比 (N=26)

屬性組合 實驗組學生學號 占全班人數的百分率

E1 20406、20411、20414、20416、20417、20420、

20421、20422、20426、20428、20429

42%

E5 20413 4%

E6 20408 4%

E8 20425 4%

E9 20423、20430 8%

E13 20403、20405、20409、20410、20412、20418、

20419、20424

31%

無法分類 20407、20415 8%

資料來源:本研究整理

表 4-24 無法分類學生

學號/屬性 A1 A2 A3 A4 A5 A6 屬性組合 20407 80% 80% 75% 71% 80% 20% 110010 20415 66% 63% 75% 63% 80% 40% 000010

資料來源:本研究整理

此二位學生中,20407 號在 A3、A4、A6 屬性的答對率均未達精熟的標準,亦即 對動詞時態、助動詞的用法和用 can 重組或改寫句子無法精熟作答,但對認識單字、

使用單字以及用 can 改成否定疑問句的屬性剛好到達精熟邊緣,所以推測其先備知識 不錯,亦即基本英文能力良好,只是對本課內容尚不熟悉,所以部份屬性仍無法達到 精熟水準,在後測結果中,該生已達所有屬性均精熟的水準;但是,20415 號只有在 A5 屬性的答對率到達精熟的標準,亦即能用 can 改成否定疑問句,但對認識單字、

使用單字、動詞時態、助動詞的用法和用 can 重組或改寫句子的屬性答對率均不高,

所以推測可能只是因為 A5 屬性題目較少,所以僥倖猜對,在後測結果中,該生的各 知識屬性答對率也大幅躍進。

實驗組學生的後測屬性答對百分比,如表 4-25,

表 4-25 實驗組學生後測屬性答對百分比

學號/屬性 A1 A2 A3 A4 A5 A6

20403 100% 100% 100% 100% 100% 100%

20405 100% 100% 100% 100% 100% 100%

20406 52% 52% 20% 60% 50% 33%

20407 88% 87% 80% 88% 100% 83%

20408 100% 100% 100% 100% 100% 100%

20409 98% 98% 100% 100% 100% 100%

20410 100% 100% 100% 100% 100% 100%

20411 70% 67% 40% 72% 50% 67%

20412 96% 96% 100% 100% 100% 100%

20413 94% 96% 100% 96% 100% 83%

20414 70% 70% 40% 76% 75% 67%

20415 88% 87% 80% 84% 50% 83%

20416 80% 80% 40% 76% 50% 50%

20417 52% 52% 20% 60% 50% 33%

20418 98% 98% 100% 100% 100% 100%

20419 96% 98% 100% 100% 100% 100%

20420 38% 39% 40% 52% 50% 50%

20421 88% 89% 100% 92% 75% 100%

20422 18% 17% 20% 20% 0% 0%

20423 94% 96% 80% 100% 100% 100%

20424 100% 100% 100% 100% 100% 100%

20425 88% 87% 100% 92% 50% 83%

20426 84% 83% 80% 80% 50% 67%

20428 40% 39% 40% 32% 25% 17%

20429 82% 83% 80% 72% 75% 50%

20430 84% 83% 100% 76% 75% 67%

平均

81% 79% 75% 82% 74% 74%

根據 Bloom 的精熟定義和表 4-25 的實驗組學生後測屬性答對百分比,如果答對 率高於或等於 80%,則視為精熟,標示為 1,如果低於 80%,則視為不精熟,標示 為 0,可以得到的實驗組學生後測屬性精熟與否分析表,如表 4-26 所示。

表 4-26 實驗組學生後測屬性精熟與否分析表

學號/屬性 A1 A2 A3 A4 A5 A6

20403 1 1 1 1 1 1

20405 1 1 1 1 1 1

20406 0 0 0 0 0 0

20407 1 1 1 1 1 1

20408 1 1 1 1 1 1

20409 1 1 1 1 1 1

20410 1 1 1 1 1 1

20411 0 0 0 0 0 0

20412 1 1 1 1 1 1

20413 1 1 1 1 1 1

20414 0 0 0 0 0 0

20415 1 1 1 1 0 1

20416 1 1 0 0 0 0

20417 0 0 0 0 0 0

20418 1 1 1 1 1 1

20419 1 1 1 1 1 1

20420 0 0 0 0 0 0

20421 1 1 1 1 0 1

20422 0 0 0 0 0 0

20423 1 1 1 1 1 1

20424 1 1 1 1 1 1

20425 1 1 1 1 0 1

20426 1 1 1 1 0 0

20428 0 0 0 0 0 0

20429 1 1 1 0 0 0

20430 1 1 1 0 0 0

依據表 4-26 將每位學生對各知識屬性的精熟情形排列成屬性組合後,再對應表 4-19 的理想化屬性矩陣 (Ideal Attribute Matrix)中的各種屬性矩陣組合,可得到實 驗組學生後測屬性組合精熟狀況分類,如下表 4-27。

表 4-27 實驗組學生後測屬性組合精熟狀況分類

學號/屬性 A1 A2 A3 A4 A5 A6 屬性組合 對 應 理 想 化 屬性矩陣 20403 1 1 1 1 1 1 111111 E13 20405 1 1 1 1 1 1 111111 E13 20406 0 0 0 0 0 0 000000 E1 20407 1 1 1 1 1 1 111111 E13 20408 1 1 1 1 1 1 111111 E13 20409 1 1 1 1 1 1 111111 E13 20410 1 1 1 1 1 1 111111 E13 20411 0 0 0 0 0 0 000000 E1 20412 1 1 1 1 1 1 111111 E13 20413 1 1 1 1 1 1 111111 E13 20414 0 0 0 0 0 0 000000 E1 20415 1 1 1 1 0 1 111101 E11 20416 1 1 0 0 0 0 110000 E3 20417 0 0 0 0 0 0 000000 E1 20418 1 1 1 1 1 1 111111 E13 20419 1 1 1 1 1 1 111111 E13 20420 0 0 0 0 0 0 000000 E1 20421 1 1 1 1 0 1 111101 E11 20422 0 0 0 0 0 0 000000 E1 20423 1 1 1 1 1 1 111111 E13 20424 1 1 1 1 1 1 111111 E13 20425 1 1 1 1 0 1 111101 E11 20426 1 1 1 1 0 0 111100 E7 20428 0 0 0 0 0 0 000000 E1 20429 1 1 1 0 0 0 111000 E5 20430 1 1 1 0 0 0 111000 E5

依據表 4-27 全班總共可分出六種理想屬性矩陣組合,再依各屬性組合的人數除 以全班人數,即可計算出後測屬性組合分類以及各屬性組合占全班的百分比率,如表 4-28 所示。

依據表 4-23 和表 4-28,將屬性組合分類與實驗組學生前、後測對照表加以比較 分析,可以得到下表 4-29,經過本實驗教學後,E1 代表全部屬性都不精熟的比率從 42%降至 27%,約有 15%的學生英語學習成效得到改善,E13 代表全部屬性都精熟的 學生從 31%增至 46%,約有 15%的學生可以完全學會本課內容,雖然英語學習的雙 峰現象仍無法全部改善,但英語學習的成效已大幅提昇,至於其它屬性組合的學生,

亦可針對他們所不精熟的知識屬性,加以個別建議與輔導。

表 4-28 後測屬性組合分類與實驗組學生對照表(N=26)

屬性 對應實驗組的學生 占 全 班 人 數 的

百分率 E1 20406、20411、20414、20417、20420、20422、20428 27%

E3 20416 4%

E5 20429、20430 8%

E7 20426 4%

E11 20415、20421、20425 12%

E13 20403、20405、20407、20428、20409、20410、20412、

20413、20418、20419、20423、20424

46%

表 4-29 前、後測屬性組合對照表

屬性組合 前測百分率 後測百分率

E1 42% 27%

E3 0% 4%

E5 4% 8%

E6 4% 0%

E7 0% 4%

E8 4% 0%

E9 8% 0%

E11 0% 12%

E13 31% 46%

無法分類 8% 0%

實驗組學生之認知屬性診斷結果的變化情形,亦可由下表 4-30 做進一步的分析,

通過率是指答對該屬性的人數百分比,進步率是指後測通過率減前測通過率,可以清 楚發現所有的認知屬性進步率均為正值,表示實驗組學生經過教學過程後,對各屬性 的認知有明顯的進步。

表 4-30 前、後測認知屬性通過率分布表

認知屬性 前測通過率 後測通過率 進步率

A1 74% 81%

7%

A2 73% 79%

6%

A3 66% 75%

9%

A4 71% 82%

11%

A5 68% 74%

6%

A6 48% 74%

26%

再將各知識屬性代號轉化為其所代表的課文知識屬性,即可清楚看出實驗組學生 經過教學過程後,對各種知識屬性的進步情形,全班平均進步率可達 11%,其中每一 種知識狀態的通過率和進步率百分比如表 4-31 所述:

表 4-31 前、後測認知內容通過率分布表

認知屬性 前測通過率 後測通過率 進步率

單字 74% 80%

7%

文法 69% 79%

10%

句型 58% 74%

16%

平均

67% 78% 11%

為了更進一步瞭解本研究男、女生的進步差異,再把男、女生的前後測通過率分 別加以統計,可得到下表 4-32,由表中可男、女生的總進步幅度是相同的。但在單字 方面,女生進步率平均 7.5%,男生進步率平均 7%,兩者差異不大;在文法方面, 女 生進步率平均 7%,男生進步率平均 12.5%,男生的文法進步率明顯高於女生;在句 型方面,女生進步率平均 18.6%,男生進步率平均 14%,女生的句型進步率明顯高於 男生,可能因為女生較細心,所以在句子改寫和回答部份較易得高分。

表 4-32 男女生前、後測認知屬性通過率差異 認知屬性 女生前測

通過率

女生後測 通過率

進步率 男生前測 通過率

男生後測 通過率

進步率

A1(單字) 80% 87% 7% 67% 74% 7%

A2(單字) 79% 87% 8% 67% 74% 7%

A3(文法) 73% 77% 4% 60% 74% 14%

A4(文法) 78% 89% 10% 64% 75% 11%

A5(句型) 77% 83% 6% 58% 65% 7%

A6(句型) 51% 82% 31% 46% 67% 21%

平均 73% 84% 11% 60% 72% 11%

在文檔中 中 華 大 學 (頁 88-93)