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第五章 研究結論與建議

第三節 後續研究建議

壹、衡量方法的改進:

本研究對各構念所採用的衡量方式係採用北縣國小教師之主觀知覺程度為依 據,在後續的研究中對於組織公民行為構面可採用實際的可量化的數據,例如缺 勤天數、競賽的得獎數、受到的獎勵(記功或嘉獎)多寡等,以減少因為知覺回 溯造成的偏誤。

貳、增加質化訪談以擴大研究深度與廣度:

本研究僅採用量化問卷調查而未對受測者進行深入訪談,故較無法瞭解受測 者心理層面的真實想法與各校之差異,建議未來的研究者可以採用質化與量化並 行的方式以增加研究的深度與廣度,例如可對分配公平、留職意願和對組織向心 力等以深度訪談探討其與外在環境之影響。

參、擴大研究對象:

本研究限縮於個人的人力、時間及經費下,無法擴大研究層面並針對其他地 區加以調查,後續研究者可以其他地區或不同等級之學校進一步討論城鄉差距。

肆、探討組織承諾、人格特質與各構面之中介效果,或以校長 領導方式等其他可能變項切入討論:

由於北縣國小教師之組織公平認知會對組織公民行為方面,雖有部分產會生 顯著的影響,但方向不一,或許當中存有中介變項而導致方向不一致,而從鑑定 誤差項也發現或許在中介效果的導引下,造成組織公民行為分別與組織承諾和人 格特質出現自我相關。因此中介效果將是可以為後續研究者繼續探討的重點,另 外校長的領導、行事往往形成學校特有校風,而領導方式如何影響相關構面變項 將是後進學者可切入研究的方向。

伍、探討教師本身壓力與轉換第二專長:

教師工作特質為不斷地付出,而獲得的實質回報相對其付出又低,加上社會

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對教師角色的期許均可能造成教師的壓力,而近年在少子化趨勢下,各級學校大 幅減班,影響所及,教師擔心自己是否會被教學體系所淘汰的壓力隨之而來,在 此氛圍之下,開始有教師興起培養教學第二專長、以備不時之需的危機意識,因 此後續研究者可以聚焦教師所面對的壓力,以探究教師自身壓力與轉換第二專長 的關係。

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