第四章 研究結果
第三節 臺北市公立高中兼任行政職務教師工作壓力、復原力與憂鬱行為
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方面，「工作負荷」工作壓力(r=.357，p＜.001)、「上級要求」工作壓力(r=.284，
p＜.01)、「專業知能」工作壓力(r=.373，p＜.001)與憂鬱行為表現間存有顯 方面，「工作負荷」工作壓力(r=.390，p＜.001)、「上級要求」工作壓力(r=.370，
p＜.01)、「角色期許」工作壓力(r=.373，p＜.001)與憂鬱行為表現間存有顯
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係；而「工作負荷」工作壓力(r=.481，p＜.01)、「角色期許」工作壓力(r=.470，
p＜.01)、「專業知能」工作壓力(r=.435，p＜.001)則與憂鬱行為表現間存有 顯著中度正相關的關係，其中以「工作負荷」工作壓力與憂鬱行為表現相關 最高，表示當服務年資在 3 年以下兼任行政職務教師的「工作負荷」工作壓 力愈高時，會出現愈多的憂鬱行為表現。
服務年資 4 至 6 年兼任行政職務教師的整體工作壓力與憂鬱行為表現 間，呈現顯著中度正相關的關係(r=.416，p＜.001)，至於在工作壓力各層面 的分量表方面，「工作負荷」工作壓力(r=.346，p＜.05)、「人際關係」工作 壓力(r=.376，p＜.01) 、「專業知能」工作壓力(r=.386，p＜.01)與憂鬱行為 表現間存有顯著低度正相關的關係；而「角色期許」工作壓力(r=.407，p＜.01) 與憂鬱行為表現則存有顯著中度正相關的關係，與憂鬱行為表現的相關最 高，表示服務年資 4 至 6 年兼任行政職務教師的憂鬱行為表現會因「角色期 許」工作壓力升高而愈形顯著。
服務年資 7 至 10 年兼任行政職務教師的整體工作壓力與憂鬱行為表現 間，呈現顯著低度正相關的關係(r=.392，p＜.01)，至於在工作壓力各層面的 分量表方面，「工作負荷」工作壓力(r=.341，p＜.05)、「上級要求」工作壓 力(r=.277，p＜.05) 、「專業知能」工作壓力(r=.348，p＜.01)與憂鬱行為表 現間則存有顯著低度正相關的關係；而「人際關係」工作壓力(r=.427，p
＜.01)，則與憂鬱行為表現間則有顯著中度正相關的關係，與憂鬱行為表現 的相關最高，表示當服務年資 7 至 10 年的兼任行政職務教師「人際關係」
工作壓力愈高時，會出現愈多的憂鬱行為表現。
服務年資 11 至 15 年兼任行政職務教師的整體工作壓力與憂鬱行為表現 間，呈現顯著中度正相關的關係(r=.463，p＜.01)，至於在工作壓力各層面的 分量表方面，「工作負荷」工作壓力(r=.313，p＜.05)、「上級要求」工作壓 力(r=.349，p＜.05)與憂鬱行為表現間存有顯著低度正相關的關係；而「人際 關係」工作壓力(r=.472，p＜.01) 、「專業知能」工作壓力(r=.453，p＜.01) 與憂鬱行為表現間則存有顯著中度正相關的關係，其中以「專業知能」工作 壓力與憂鬱行為表現的相關最高，表示當服務年資 11 至 15 年兼任行政職務 教師的「專業知能」工作壓力愈高時，會出現愈多的憂鬱行為表現。
服務年資 16 至 20 年兼任行政職務教師的整體工作壓力與憂鬱行為表現 間，呈現顯著中度正相關的關係(r=.506，p＜.01)，至於在工作壓力各層面的 分量表方面，「上級要求」工作壓力(r=.462，p＜.01)、「角色期許」工作壓 力(r=.434，p＜.05)、「專業知能」工作壓力(r=.499，p＜.01)與憂鬱行為表現 間則存有顯著中度正相關的關係，其中以「專業知能」工作壓力與憂鬱行為 表現的相關最高，表示當服務年資 11 至 15 年兼任行政職務教師的「專業知
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色期許」工作壓力(r=.634，p＜.001)、「人際關係」工作壓力(r=.453，p＜.01) 、「專業知能」工作壓力(r=.643，p＜.001)與憂鬱行為表現間則存有顯著中度
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(r=.380，p＜.01)與憂鬱行為表現間存有顯著低度正相關的關係；其中又以「專 業知能」工作壓力與憂鬱行為表現相關最高，表示當兼任行政職務 3 至 5 年 教師的「專業知能」工作壓力愈高時，會出現愈多的憂鬱行為表現。
兼任行政職務 6 至 10 年的教師的整體工作壓力與憂鬱行為表現間，呈現 顯著中度正相關的關係(r=.597，p＜.001)，至於在工作壓力各層面的分量表 方面，「工作負荷」工作壓力(r=.432，p＜.01)、「上級要求」工作壓力(r=.468，
p＜.001)、「角色期許」工作壓力(r=.513，p＜.001)、「人際關係」工作壓力 (r=.482，p＜.001)、「專業知能」工作壓力(r=.587，p＜.001)與憂鬱行為表現 間則皆存有顯著中度正相關的關係；其中以「專業知能」工作壓力與憂鬱行 為表現的相關最高，表示當兼任行政職務 6 至 10 年教師的「專業知能」工 作壓力愈高時，會出現愈多的憂鬱行為表現。
兼任行政 11 至 15 年兼任行政職務教師整體工作壓力與憂鬱行為表現 間，呈現顯著中度正相關的關係(r=.504，p＜.001)，至於在工作壓力各層面 的分量表方面，「工作負荷」工作壓力(r=.395，p＜.05)、「上級要求」工作 壓力(r=.495，p＜.01)、「角色期許」工作壓力(r=.441，p＜.05)、「專業知能」
工作壓力(r=.469，p＜.01)與憂鬱行為表現間皆存有顯著中度正相關的關係；
其中以「上級要求」工作壓力與憂鬱行為表現的相關最高，表示當兼任行政 11 至 15 年兼任行政職務教師的「上級要求」工作壓力愈高時，會出現愈多 的憂鬱行為表現。
兼任行政職務 16 年以上教師的整體工作壓力與憂鬱行為表現間，呈現顯 著中度正相關的關係(r=.543，p＜.01)，至於在工作壓力各層面的分量表方 面，「角色期許」工作壓力(r=.652，p＜.01)、「人際關係」工作壓力(r=.498，
p＜.05)及「專業知能」工作壓力(r=.585，p＜.01)與憂鬱行為表現間皆存有顯 著中度正相關的關係；其中以「角色期許」工作壓力與憂鬱行為表現的相關 最高，表示當兼任行政職務 16 年以上教師的「角色期許」工作壓力愈高時，
會出現愈多的憂鬱行為表現。
六、兼任行政職務不同教師工作壓力與憂鬱行為表現之關係
兼任行政職務不同教師工作壓力與憂鬱行為表現之間的關係，誠如表 4-57 所示。
表 4-57 兼任行政職務不同教師工作壓力與憂鬱行為表現相關係數 憂鬱行為
表現
組別 整體
工作壓力 工作
負荷 上級
要求 角色
期許 人際
關係 專業 知能 主任(N=90) .586*** .408*** .430*** .361*** .530*** .663***
組長(N=189) .416*** .338*** .282*** .370*** .366*** .359***
整體(N=279) .474*** .360*** .329*** .373*** .410*** .461***
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
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＜.001)、「專業知能」工作壓力(r=.359，p＜.001) 與憂鬱行為表現間皆存有 顯著低度正相關的關係；其中以「角色期許」工作壓力與憂鬱行為表現的相
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表方面，「上級要求」工作壓力(r=.325，p＜.05)、「角色期許」工作壓力(r=.370，p＜.01)、「專業知能」工作壓力(r=.361，p＜.01)與憂鬱行為表現間存有顯著 低度正相關的關係；而「人際關係」工作壓力(r=.418，p＜.001)與憂鬱行為
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＜.001)、「專業知能」工作壓力(r=.526，p＜.001) 與憂鬱行為表現間則存有
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表 4-63 年齡不同兼任行政職務教師復原力與憂鬱行為表現相關係數
憂鬱行為 表現
組 別 整體 復原力
個人 強度
家庭 團結
社會 資源
社交 能力
未來 組織風格 30歲以下(N=44) -.239 -.282 -.166 -.168 .061 -.303* 31~40歲(N=137) -.347*** -.474*** -.222** -.242** -.236** -.264**
41歲以上(N=98) -.366*** -.443*** -.193 -.280** -.236* -.354***
整體(N=279) -.352*** -.454*** -.214*** -.246*** -.193*** -.320***
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
關聯程度：.10＜r＜.39 低度；.40＜r＜.69 中度；.70＜r＜.99 高度（邱皓正，2010）
自表 4-63 得知，30 歲以下兼任行政職務教師的整體復原力與憂鬱行為 表現間並無顯著相關(r=-.239，p＞.05)；至於在復原力各層面的分量表方面，
僅「未來組織風格」復原力(r=-.303，p＜.05)與憂鬱行為表現間則存有顯著 低度負相關的關係，表示當 30 歲以下兼任行政職務教師的「未來組織風格」
復原力愈高時，其憂鬱行為表現便會愈少。
31 至 40 歲兼任行政職務教師的整體復原力與憂鬱行為表現間，呈現顯 著低度負相關的關係(r=-.347，p＜.001)，在各層面的分量表方面，「家庭團 結」復原力(r=-.222，p＜.05)、「社會資源」復原力(r=-.242，p＜.01)、「社 交能力」復原力(r=-.236，p＜.01) 、「未來組織風格」復原力(r=-.264，p＜.01) 與憂鬱行為表現間皆存有顯著低度負相關的關係；而「個人強度」復原力 (r=-.474，p＜.001)與憂鬱行為表現間則則存有顯著中度負相關的關係，與憂 鬱行為表現相關最高，表示當 31 至 40 歲兼任行政職務教師的「個人強度」
復原力愈高時，其憂鬱行為表現便會愈少。
41 歲以上兼任行政職務教師的整體復原力與憂鬱行為表現間，呈現顯著 低度負相關的關係(r=-.366，p＜.001)，至於在復原力各層面的分量表方面，
「社會資源」復原力(r=-.280，p＜.01)、「社交能力」復原力(r=-.236，p＜.01)、
「未來組織風格」復原力(r=-.354，p＜.001)與憂鬱行為表現間皆存有顯著低 度負相關的關係；而「個人強度」復原力(r=-.443，p＜.001)與憂鬱行為表現 間則存有顯著中度負相關的關係，與憂鬱行為表現相關最高，表示當 41 歲 以上兼任行政職務教師的「個人強度」復原力愈高時，其憂鬱行為表現便會 愈少。
三、教育程度不同兼任行政職務教師復原力與憂鬱行為表現之關係
教育程度不同兼任行政職務教師復原力與憂鬱行為表現之間的關係，誠 如表 4-64 所示。
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表方面，「家庭團結」復原力(r=-.367，p＜.01) 、「社會資源」復原力(r=-.262，p＜.05)、「社交能力」復原力(r=-.308，p＜.05)與憂鬱行為表現間存有顯著
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資源」復原力(r=-.176，p＜.05)、「未來組織風格」復原力(r=-.224，p＜.001) 與憂鬱行為表現間則存有顯著低度負相關的關係；其中以「個人強度」復原‧
力(r=-.596，p＜.001)、「社交能力」復原力(r=-.435，p＜.001) 、「未來組 織風格」復原力(r=-.564，p＜.001)與憂鬱行為表現間則存有顯著中度負相關 的關係，其中以「個人強度」復原力與憂鬱行為表現的相關最高，表示當子 女數為一人的兼任行政職務教師，其「個人強度」復原力愈高時，憂鬱行為 表現就會愈少。子女數為二人以上之兼任行政職務教師者的整體復原力(r=-.252，p＜.05)
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表方面，「個人強度」復原力(r=-.372，p＜.001)、「未來組織風格」復原力 (r=-.257，p＜.05)與憂鬱行為表現間存有顯著低度負相關的關係；其中以「個 人強度」復原力與憂鬱行為表現的相關最高，表示當子女數為二人以上的兼 任行政職務教師其「個人強度」復原力愈高時，憂鬱行為表現就會愈少。
九、學校規模不同兼任行政職務教師復原力與憂鬱行為表現之關係
學校規模不同兼任行政職務教師復原力與憂鬱行為表現之間的關係，誠 如表 4-70 所示。
表 4-70 學校規模不同兼任行政職務教師復原力與憂鬱行為表現相關係數
憂鬱行為 表現
組別 整體
復原力 個人 強度
家庭 團結
社會 資源
社交 能力
未來 組織風格 31~50班(N=61) -.307* -.274* -.208 -.251 -.255* -.293* 51班以上(N=218) -.363*** -.495*** -.217** -.241*** -.170* -.332***
整體(N=279) -.352*** -.454*** -.214*** -.246*** -.193*** -.320***
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
關聯程度：.10＜r＜.39 低度；.40＜r＜.69 中度；.70＜r＜.99 高度（邱皓正，2010）
自表 4-70 得知，學校班級數為 31 至 50 班的兼任行政職務教師的整體復 原力(r=-.307，p＜.05)與憂鬱行為表現間存有顯著低度負相關的關係；至於 在復原力各層面的分量表方面，「個人強度」復原力(r=-.274，p＜.001)、「社 交能力」復原力(r=-.255，p＜.05)、「未來組織風格」復原力(r=-.293，p＜.05) 與憂鬱行為表現間皆存有顯著低度負相關的關係；其中「未來組織風格」復 原力與憂鬱行為表現的相關最高，表示當學校班級數為 31 至 50 班的兼任行 政職務教師其「未來組織風格」復原力愈高時，憂鬱行為表現就會愈少。
學校班級數 51 班以上的兼任行政職務教師整體復原力(r=-.363，p＜.001) 與憂鬱行為表現間呈現顯著低度負相關的關係，其中「家庭團結」復原力 (r=-.217，p＜.01)、「社會資源」復原力(r=-.241，p＜.001)、「社交能力」
復原力(r=-.170，p＜.05)、「未來組織風格」復原力(r=-.332，p＜.001)與憂 鬱行為表現間存有顯著低度負相關的關係；而「個人強度」復原力(r=-.495，
p＜.001)與憂鬱行為表現間則存有顯著中度負相關的關係，與憂鬱行為表現
p＜.001)與憂鬱行為表現間則存有顯著中度負相關的關係，與憂鬱行為表現