復原力與教學效能的相關探討

研究者搜尋臺灣博碩士論文加值系統(NDLTD)之後並未發現以復原 力和教學效能關聯性為題之研究資料，但因教學效能包含教師知覺自我效 能與教師有效教學行為，皆與教師的滿意度或績效有關，另外教師身心健 康、幽默感等正向心理特質，亦是復原力的展現，職是之故研究者將研究 範圍擴展至復原力與教師的滿意度或績效之相關研究，以及復原力特質對 教學效能的影響之相關文獻來做探討。

壹、復原力與教學效能

茲將擴大復原力與教學效能之相關研究範圍後之發現與資料敘述如 下：

一、侯辰宜（2007）在探討桃園縣國小教師幸福感與教學效能現況的 研究中，研究中採問卷調查法，以桃園縣公立國小教師為母群體，實際有 效樣本為 1057 位國小教師。結果如下：（一）桃園縣國小教師幸福感與 教學效能皆屬中上水準；（二）教師年齡較長、學歷較高、任教年資較長 與已婚者其幸福感較高；（三）教師年齡較長、學歷較高、已婚與任教學 校規模較大者其教學效能較高；（四）教師幸福感與教學效能具有高度正 相關。

二、賴雪芬（2008）以嘉義市六所國立高中職教師為例，探討教師休 閒活動參與、身心健康與教學效能關係之研究中發現：高中職教師於整體 休閒活動參與和教學效能之各構面間的結果皆達顯著相關；另高中職教師 整體身心健康與教學效能之各構面間皆達顯著相關。休閒活動參與和身心 健康兩個變項能有效預測教學效能。

三、王淑蓉（2009）以「臺北縣市國小教師生活壓力、復原力與身心 健康之相關研究」為研究主題，研究對象為 97 學年度服務於臺北縣市之 國小教師，有效樣本 835 名，研究結果中有以下發現：復原力對身心健康 有直接效果，且在生活壓力和身心健康間，扮演調節的角色。

四、林瑞蓉（2009）在「生涯自我效能、生涯復原力與職涯滿足關係 之研究－以生涯管理行為為中介變項」中以臺灣地區之企業員工為對象進 行調查，回收有效問卷 414 份，研究後發現：企業員工的生涯復原力程度 越高則職涯滿足也相對越高。企業員工的生涯復原力會透過生涯管理行為 之中介效果，影響職涯滿足之程度。

五、向倩瑢（2009）在「實習教師的自我復原力、創造性轉化和實習 感受之關係研究」中採問卷調查法，以 430 位正在參與教育實習的實習教 師為研究對象，結論中提到：「高逆境分數之實習教師/高正向感受組」的 自我復原力特質顯著高於「高逆境分數之實習教師/低正向感受組」；創造 性轉化和自我復原力能有效預測正向實習感受。

六、陳宜娜（2010）在「帅教師職場復原力與職業倦怠之相關研究」

中採用問卷調查法，以臺南縣市公（私）帅稚園及托兒所帅教師為研究對 象，抽選計 360 名帅教師，進行問卷調查蒐集實證資料，研究結論提到：

帅教師的職場復原力對職業倦怠感有顯著負向關聯，復原力越高，職業倦 怠感越低。

貳、小結

探討教師之復原力與教學效能的關係，有助於瞭解復原力對教學行為 的影響，評估教師之教學效能，對於教師在面對變革快速與多元善變的外 在環境時，如何發揮正向因應的心理特質與對教學歷程的影響，能有較清 楚的脈絡與明確的敘述。因此研究復原力與教學效能的相關性，由教師角

度思考、了解其復原力的現況，探討教師對本身之教學效能的看法與評 估，對於教師教學過程的了解十分重要。從上述研究資料可以得知，復原 力的提升對教師身心健康與績效表現有正面效果，但尌目前國內外的相關 研究來看，以教師復原力與教學效能的直接關聯性研究仍顯缺乏，還有待 研究者更進一步深入探討。因此本研究以教師復原力與教學效能之關係為 研究主題，針對臺中市國小教師為對象做進一步探討，期能探究教師之復 原力影響教學效能的過程及相關程度。