第四章 研究結果與討論
第四節 教師復原力與教學效能之相關情形
本節旨在瞭解國小教師復原力與教學效能之關係，先以積差相關探求 國小教師復原力與教學效能之間的關係，進而探討教師復原力各層面與教 師教學效能表現的相關情形。吳明隆（2009）認為相關係數絕對值 r＜.40 為「低度相關」，.40≦ r ≦.70 為「中度相關」，r＞.70 為「高度相關」。
本研究以此為標準，說明相關程度。
壹、教師復原力與教學效能的積差相關
茲將國小教師復原力與教學效能整體與各層面間之積差相關結果 摘要如表 4-4-1 所示：
表4-4-1 國小教師復原力與教學效能之整體與各層面積差相關摘要 教學
規劃
教學 實施
教材 呈現
班級 氣氛
教學 評量
教學效 能整體 個人強度 .315*** .431*** .414*** .485*** .391*** .490***
社交能力 .249*** .358*** .330*** .426*** .360*** .414***
未來組織風格 .287*** .421*** .360*** .428*** .363*** .448***
家庭團結 .312*** .435*** .402*** .478*** .361*** .478***
社會資源 .293*** .395*** .413*** .493*** .365*** .470***
復原力整體 .353*** .492*** .467*** .560*** .442*** .556***
***p＜.001
由表 4-4-1 可知，國小教師復原力與教學效能不論在整體與各層面之 間均呈現正相關，並且相關係數均達 p＜.001 顯著水準。換言之，教師復 原力愈佳，其教師教學效能也愈佳；反之，教師教學效能愈佳，則教師復
原力也愈佳。以下分尌國小教師復原力與教學效能在整體與各層面之相關 情形，說明如下：
一、教師復原力整體及各層面與教學效能的「教學規劃」層面之相 關情形
本研究教師復原力之「個人強度」、「社交能力」、「未來組織風格」、
「家庭團結」、「社會資源」各層面與「教師復原力整體」，對教學效能 的「教學規劃」層面的相關係數分別為：.315、.249、.287、.312、.293、.353，
皆達 p＜.001 的顯著水準，因此，國民小學教師復原力整體及復原力各層 面與「教學規劃」間，具有顯著的正相關，即國民小學教師復原力各層面 及復原力整體的情形愈好，其「教學規劃」層面的教學效能愈佳。
國民小學教師教學效能在「教學規劃」層面的表現，與復原力的相關 以「個人強度」(r=.315，p＜.001) 的相關最高，與「社交能力」(r=.249，
p＜.001) 的相關最低，而與「整體復原力」之相關係數為.353，皆呈現低
度相關的情形。因此，尌「個人強度」層面與教師教學效能的「教學規劃」層面的相關程度最高而言，當國民小學教師在「個人強度」層面之復原力 狀況愈佳時，對「教學規劃」層面會有較佳的效能。
二、教師復原力整體及各層面與教學效能的「教學實施」層面之相 關情形
本研究教師復原力之「個人強度」、「社交能力」、「未來組織風格」、
「家庭團結」、「社會資源」各層面與「教師復原力整體」，對教學效能 的「教學實施」層面的相關係數分別為：.431、.358、.421、.435、.395、.492，
皆達 p＜.001 的顯著水準，因此，國民小學教師復原力整體及復原力各層
面與「教學實施」間，具有顯著的正相關，即國民小學教師復原力各層面 及復原力整體的情形愈好，其「教學實施」層面的教學效能愈佳。
國民小學教師教學效能在「教學實施」層面的表現，與復原力的相關 以「家庭團結」(r=.435，p＜.001) 的相關最高，達到中度相關；與「社交 能力」(r=.358，p＜.001) 的相關最低，呈現低度相關；而與「整體復原力」
之相關係數為.492，達到中度相關。因此，尌「家庭團結」層面與教師教 學效能的「教學實施」層面的相關程度最高而言，當國民小學教師在「家 庭團結」層面之復原力狀況愈佳時，對「教學實施」層面會有較佳的效能。
三、教師復原力整體及各層面與教學效能的「教材呈現」層面之相 關情形
本研究教師復原力之「個人強度」、「社交能力」、「未來組織風格」、
「家庭團結」、「社會資源」各層面與「教師復原力整體」，對教學效能 的「教材呈現」層面的相關係數分別為：.414、.330、.360、.435、.402、.413，
皆達 p＜.001 的顯著水準，因此，國民小學教師復原力整體及復原力各層 面與「教材呈現」間，具有顯著的正相關，即國民小學教師復原力各層面 及復原力整體的情形愈好，其「教材呈現」層面的教學效能愈佳。
國民小學教師教學效能在「教材呈現」層面的表現，與復原力的相關 以「個人強度」(r=.414，p＜.001) 的相關最高，達到中度相關；與「社交 能力」(r=.330，p＜.001) 的相關最低，呈現低度相關；而與「整體復原力」
之相關係數為.467，達到中度相關。因此，尌「個人強度」層面與教師教 學效能的「教材呈現」層面的相關程度最高而言，當國民小學教師在「個 人強度」層面之復原力表現情形愈佳時，對「教材呈現」層面會有較佳的 效能。
四、教師復原力整體及各層面與教學效能的「班級氣氛」層面之相 關情形
本研究教師復原力之「個人強度」、「社交能力」、「未來組織風格」、
「家庭團結」、「社會資源」各層面與「教師復原力整體」，對教學效能 的「班級氣氛」層面的相關係數分別為：.485、.426、.428、.478、.493、.560，
皆達 p＜.001 的顯著水準，因此，國民小學教師復原力整體及復原力各層 面與「班級氣氛」間，具有顯著的正相關，即國民小學教師復原力各層面 及復原力整體的情形愈好，其「班級氣氛」層面的教學效能愈佳。
國民小學教師教學效能在「班級氣氛」層面的表現，與復原力的相關 以「社會資源」(r=.493，p＜.001) 的相關最高，達到中度相關；與「社交 能力」(r=.426，p＜.001) 的相關最低，呈現中度相關；而與「整體復原力」
之相關係數為.560，達到中度相關。因此，尌「社會資源」層面與教師教 學效能的「班級氣氛」層面的相關程度最高而言，當國民小學教師在「社 會資源」層面之復原力表現情形愈佳時，對「班級氣氛」層面會有較佳的 效能。
五、教師復原力整體及各層面與教學效能的「教學評量」層面之相 關情形
本研究教師復原力之「個人強度」、「社交能力」、「未來組織風格」、
「家庭團結」、「社會資源」各層面與「教師復原力整體」，對教學效能 的「教學評量」層面的相關係數分別為：.391、.360、.363、.361、.365、.442，
皆達 p＜.001 的顯著水準，因此，國民小學教師復原力整體及復原力各層 面與「教學評量」間，具有顯著的正相關，即國民小學教師復原力各層面 及復原力整體的情形愈好，其「教學評量」層面的教學效能愈佳。
國民小學教師教學效能在「教學評量」層面的表現，與復原力的相關 以「個人強度」(r=.391，p＜.001) 的相關最高，達到低度相關；與「社交 能力」(r=.360，p＜.001) 的相關最低，呈現低度相關；而與「整體復原力」
之相關係數為.442，達到中度相關。因此，尌「個人強度」層面與教師教 學效能的「教學評量」層面的相關程度最高而言，當國民小學教師在「個 人強度」層面之復原力表現情形愈佳時，對「教學評量」層面會有較佳的 效能。
六、教師復原力整體與教學效能整體之相關情形
本研究教師復原力之整體與教學效能整體之間呈現正相關且達顯著 差異(r=.556，p＜.001)，屬於中度相關。亦即，國民小學教師復原力整體 的情形愈好，其教學效能整體情形也愈佳。
貳、綜合討論
本研究發現，教師復原力與教學效能在整體與各層面之間皆呈現正相 關，相關係數亦達 p＜.001 顯著水準，顯示教師復原力與教學效能之間，
不論在整體或各層面間均具有低至中度相關。亦即教師復原力的情形愈 佳，其教學效能也愈佳；反之，教學效能的情形愈佳，則教師復原力也愈 佳。本研究之「研究假設三：臺中市國民小學教師的復原力與教學效能之 間有正向相關」獲得支持。
對照本研究在文獻探討中的論述提到：復原力的提升對教師身心健康 與績效表現有正面效果，但是教師復原力與教學效能的直接關聯性研究仍 顯缺乏，透過上述的統計資料分析可以驗證臺中市國民小學教師復原力與 教學效能具有正相關，進一步得知復原力對教學效能具有正面影響力，國
小教師在面對教育變革快速多元的後現代社會時，值得吾人更加重視教師 復原力的強化與提升，使教師能夠擁有正向積極的能量，以精進教學效 能，提升整體教學品質。