德語歌詞教學

孟德爾頌的十二首二重唱歌曲，作品難度雖不艱深，卻因親切優美的旋 律襯托出豐富的詩文意涵，而深具演出價值。這些二重唱歌曲除了以雙人重 唱方式演出，亦可用二聲部合唱表現，透過不同的演唱方式，使更多人有機 會演唱、聆聽並認識這些樂曲。

二重唱與合唱在演出時最大的差異，在於前者不需指揮，而後者因人數 較多，必須依照指揮的指示，統一樂曲的表現方式。指揮除了是樂曲的詮釋 者，也是樂曲的教學者。在本章中，研究者將根據前章的樂曲分析，提出以 合唱方式演出此十二首歌曲的教學建議。

第一節 德語歌詞教學

詩文是藝術歌曲的靈魂，詩人用精簡的文字，表達深遠的意境，追求格 律以及聲韻上簡約或對稱的美感，因此指揮必須在演唱前研究詩文的字義，

如何咬字發音，以及了解全篇詩文的意旨與其整體結構，並且留意語韻中的 抑揚頓挫。透過教學，使每一位合唱團員都能欣賞歌詞，進而表現出歌詞之 美。

孟德爾頌十二首二重唱歌曲，共採用八位詩人的德文詩作，在前章中已 分析過各首詩的詩義、段落、音節及韻腳，本節將介紹德語發音規則，並從 中論舉其十二首詩文在歌唱時，較難發音或咬字困難的單字為例，討論教學 上的策略。

德語字母共有三十個，除了與英語相同的二十六個字母外，再加上三個 變母音字母“ä、 ü 、ö”，以及一個子音字母“ ＂。每一個字母除了自己所屬 的發音之外，又因字母組合不同而有不同的發音。德語包含母音與子音，母 音包括除了基本的“a、e、i、o、u”外，還包含三個變母音“ä、 ü 、ö”。一般 而言，德語母音也分為長音及短音，長音為閉鎖音(closed)，短音為開口音

（open）（表 15）。以下提供分辨長音及短音的簡單規則。

【表15】德語母音字母之閉鎖音、開口音

Erde﹝erd ﹞、zart﹝ts rt﹞。讀短音 Roβ﹝r s﹞、kosten﹝k st n﹞、

Buch﹝bux﹞、Hertz﹝h rts﹞。

德語母音根據發音位置及方式可分為前置母音(front vowels)、圓唇音 (rounded front vowels)、後置母音(back vowels)、中性母音(neutral vowels)、

雙母音(diphthongs)五種，每種母音的發音位置皆有不同，可對照用母音發音

口腔位置圖（圖 1）、母音的高、低、前、後相對位置圖（圖 2），來幫助母 音的學習；有關德語字母出現形式與母音的讀音規則分述如下：⁵⁵

【圖 1】⁵⁶ 德語母音發音口腔位置 【圖 2】⁵⁷ 德語母音發音相對位置

（一）前置母音共有五個，依照發聲位置的高低分別為［ ］、［ ］、［ ］、［ ］、

［a］，如圖 2 所示，相較於其他母音，發音位置較前，聲音也較亮。（表 16）

【表 16】前置母音音標與字母形式

音標 字母形式 單字舉例

［ ］ i, ie, ih, ieh Wir（我們）、ihr（她）、wie（多麼）、Vieh（家禽）

［ ］ i bist（是）

［ ］ e, ee, eh verläβt（離開）、Schnee（雪）、sehen（看）

［ ］ e, ä letzte（最後的）、Kränze（花環）

［a］ a Wasser（水）

（二）圓唇音共有四個，［ ］的發音是結合［ ］與［ ］；［ ］的發音是結

55 Richard G. Cox. The Singer’s Manual of German and French Diction. (New York:

Schirmer Books, 1970), 7-26.

56 Joan Wall, Robert Caldwell, Tracy Gavilanes, and Sheila Allen. Diction. (Dallas: Pst, 1990), 4.

57 Joan Wall, Robert Caldwell, Tracy Gavilanes, and Sheila Allen, 4.

合［ ］與［ ］；［ ］的發音是結合［ ］與［ ］；［ ］的發音是結合［ ］ 與［ ］。（表 17）

【表 17】圓唇音音標與字母形式

音標 字母形式 單字舉例

［ ］ ü, üh, y Hügel（小丘）、Frühling（春天）、Lyrik（抒情詩）

［ ］ ü, y, müssen（必須）、Rhythmus（韻律）

［ ］ ö, öh König（國王）、fröhlich（快樂的）

［ ］ ö Maiglöckchen（鈴蘭）

（三）後置母音共有五個，依照發聲位置的高低依序為［ ］、［ ］、［ ］、［ ］、

［ ］，如圖 2 所示，相較其他母音，發音位置較後，聲音也較暗。（表 18）

【表 18】 後置母音音標與字母形式

音標 字母形式 單字舉例

［ ］ u, uh zu（太）、Stuhl（椅子）

［ ］ u Stunde（小時）

［ ］ o, oo,oh vor（前）、Moor（沼澤）、frohen（快樂的）

［ ］ o Wort（字）

［ ］ a, aa, ah Tag（日子）、Maar（湖）、fahren（行駛）

（四）中性母音［ ］，在德語中只有一個，如圖 2 所示，發聲位置在中偏下 的位置發音，當字母「e」出現在字尾時發［ ］。（表 19）

【表 19】 中性母音音標與字母形式

音標 字母形式 單字舉例

［ ］ e Blaue（藍天）、alle（所有）

（五）雙母音有三個，分別為［a ］、［ ］、［ ］。（表 20）

【表 20】 雙母音音標與字母形式

（三）摩擦音有九個，其中有七個子音與英語的讀音相同，如［ ］、［j］、［h］、

［f］ f, v, ph flimmern（閃爍）、verläβt（離開）、Philosoph（哲學 家）

（五）流音有二個，分別為［l］、［r］，德語的［r］雖與英語的音標［r］寫 法相同，但實際讀法確有不同屬於舌顫音，如 Reif（霜）。（表 25）

【表 25】 流音音標與字母形式

音標 字母形式 單字舉例

［l］ l Lied（痛苦）

［r］ r Reigen（舞蹈的）

德語單字的重音大部分位於第一個音節，但仍有一些例外，在此不多作 介紹，而德語單字的音節有下列幾項原則：

（一）單一子音：

(1)當子音字母位於兩個母音字母中間，並於第一個母音之後的子音為 下一個音節的開始，如 ru-fet（呼喚）、Ne-bel（霧）。

(2)“h＂在母音之後，其母音為長音，此時“h＂不發音，並且從“h＂

之後為另一音節的開始，如 froh-en（快樂）、Früh-ling（春天）。

（二）複合子音：當母音後有兩個以上的子音時，以最後一個子音為下一個 音節的開始，如 flim-mern（閃爍）、Mor-gen（早晨）。

（三）字首與字尾：字首與字尾的附加字除外，以字根為音節的開始，如字 首附加字 zu-gleich（同時），字尾附加字 Mäd-chen（女孩）。

（四）混合字：當一個字由兩個以上的單字組成，則需以各單字為音節的開 始，如 lieb-erfüllte（愛-充滿）、Fenster-scheiben（窗-圓盤）。

指揮為了詮釋歌曲必須瞭解歌詞，一位指揮要能精通多國語言是不容易 的事，但基於追求音樂表現的完美，盡力呈現出歌詞原創精神的使命感，指 揮在教學前可查閱字典，充分掌握字句正確的讀音、字義及詩義，並請教專 業的語言老師給予協助，加強自己的語言能力，幫助自己在教學時更有自信，

有更清晰的步驟與方法。

在正式進入歌詞教學前，指揮可印製基本讀音規則表，教導團員基本及 相關的讀音規則，接著以循序漸進的手法，以歌詞的每個「字」為例，引導

團員思索每個字如何發音，接著再以「跟唸」的方式教學。在跟唸時，指揮

若樂句中沒有休止符，指揮則需依照樂曲的音值大小，文字的抑揚頓挫，決 定母音及子音的音值分配，並修改子音前之母音的音值，以休止符標示出子 音可以完整被完整唱出的時間，此處的休止符為子音的吐氣標示，不為呼吸 之用，如譜例 43 歌詞“einzig＂的［ ］及“das＂的﹝s﹞。

【譜例 42】 〈呂布拉之歌〉，25-27 小節

原譜

建議可唱成

【譜例 43】 〈我願我的愛湧出〉，4-5 小節

原譜

建議可唱成

在樂曲詮釋方面，以〈秋之歌〉第 1 至 4 小節為例（譜例 44），子音可 有兩種出現的方式，第一種為“bald”的 d［t］落在第三小節第四拍上，適用 於團員程度較不高的合唱團，如此較易使子音整齊，也可在第五拍的休止符 上充分換氣，而使後面的高音有足夠的氣息演唱（建議可唱成 1）：第二種是 落在第三小節第五拍上，此一方式適用於程度較高的合唱團，團員不僅必須 整齊地使子音清楚，並且由於樂句中沒有多餘可以換氣之處，因此必須有足 夠的氣息演唱緊接而後的高音（建議可唱成 2）。另外，〈民謠〉11 至 12 小節

（譜例 45），由於歌詞“beschützt ich dich＂重複，兩次的“dich＂音值雖不 同，但子音［ ］都可分配在第三拍的正拍，原因是第 11 小節的“dich＂後

需要換氣，因此以八分休止符代替［ ］的時間，而第 12 小節則因伴奏部分 在第三拍正拍為四分休止符，因此子音［ ］可配合伴奏的斷句，並從容的準 備 13 小節音樂風格的改變。

【譜例 44】 〈秋之歌〉，1-4 小節

原譜

建議可唱成 (1)

(2)

【譜例 45】 〈民謠〉，11-12 小節

原譜

建議可唱成

在德語中為兩個以上的單字組合成的複合字，如〈我願我的愛湧出〉第 23 小節的“lieberfüllte”正確為“lieb-erfüllte”，而不是“lieber-füllte”；〈秋之歌〉

第 56-57 小節的“Liebesgedanken”為“Liebes-gedanken”；〈民謠〉第 18 小節的

“Zufluchtsort” 為 “Zufluchts-ort” ；〈 鈴 蘭 與 小 野 花 〉 第 14-15 小 節

“Vergißmeinnicht” 為“Vergiß-mein-nicht”；〈航行〉第 8 小節的“Fensterscheiben”

為“Fenster-scheiben”，這些複合字由於是不同的字義組合，因此在讀的時候 不可將前一個字的子音與後一個字相連，易造成聽覺的混淆。

對於初次接觸德語歌曲的歌者而言，學習德語難免會遭遇困難，然而在 經典的西洋合唱曲目中，德語歌曲所佔的比例很高，因此若因為語言的限制，

而放棄德語歌曲的學習，是相當可惜的。指揮自己要多下功夫，並尋求專業

德語老師的協助，以循序漸進的德語教學來建立團員的自信心，並針對團員