思考風格群組與搜尋行為的事後比較分析

2單高詳細型(N=32) 21.00 -2.043 .041 4<2 探索最大深

1單高全面型(N=26) 15.29 -2.412 .016 1<3 修正補充答

案的次數

3雙高型(N=6) 21.75 *

* p < 0.05 ** p < 0.01

【B3】探索的最大深度

Kruskal-Wallis H檢定的事後比較分析，以兩兩做比較，因此採用無母數檢定中的二 個獨立樣本Mann-Whitney U檢定，由表4-4-5知，僅有單高全面型態與單高詳細型態這組 及單高詳細型態與雙低型態這組有達顯著水準，而其他兩組之間的事後比較皆未達顯著 水準。由單高全面型態與單高詳細型態這組比較結果來看，在單高全面型態學生的探索 最大深度轉化為等級後，等級總和為569.00，等級平均數為21.88；單高詳細型態學生的

探索最大深度轉化為等級後，等級總和為1142.00，等級平均數為35.69，由檢定統計量

表4-4-5思考風格群組對探索最大深度Post-Hoc事後比較分析摘要表

比較組別 個數 等級平均數 等級總和 Z檢定 p 事後比較結果 的網路導覽流程圖觀察得知：50405學生在進行”污染”此主題式開放型任務時，在google 搜尋引擎中會傾向於輸入多種不同類型的污染（如水、空氣、海洋、噪音、廢棄物），

進行廣泛性的搜索，但在深度的探索上，最多只達到第二層；相對的，50733單高詳細 型學生傾向於設定較少的污染類型（空氣），但在深度的探索上，最多達到第七層，著

重在內容深度的探索。

因此綜合以上統計量化分析結果及輔以質性的網路導覽流程圖來看，單高詳型細學 生在最大探索深度上表現較單高全面型及雙低型學生明顯。且兩者間達到顯著差異。

圖4-4-1 樣本編號50405單高全面型學生的網路導覽流程圖

圖4-4-2 樣本編號50733單高詳細型學生的網路導覽流程圖

【B5】重複拜訪網頁的次數

同樣以無母數檢定中的二個獨立樣本Mann-Whitney U檢定兩兩做比較，由表4-4-6 可知，僅有單高全面型態與雙高型態這組有達顯著水準，而其他兩組之間的事後比較皆

表4-4-6思考風格群組對重複拜訪的網頁次數Post-Hoc事後比較分析摘要表

比較組別 個數 等級平均數 等級總和 Z檢定 p 事後比較結果

頁的行為；相對的，50622雙高型態學生則於搜尋過程當中出現了七次重複點選同樣網 頁的行為。因此綜合統計量化分析結果及輔以質性的網路導覽流程圖來看，雙高型態學 生在重複拜訪網頁次數上表現較單高全面型學生明顯。且兩者間達到顯著差異。

圖4-4-3 樣本編號50832單高全面型學生的網路導覽流程圖

圖4-4-4 樣本編號50622雙高型態學生的網路導覽流程圖

【B6】修正補充答案的次數

同樣以無母數檢定中的二個獨立樣本Mann-Whitney U檢定來做兩兩比較，由表4-4-7 可知，僅有單高全面型態與單高詳細型態這組及單高全面型態與雙高型態這組，二組有 達顯著水準，而其他組別之間的事後比較皆未達顯著水準。由單高全面型態與單高詳細 型態這組比較結果來看，在單高全面型態學生的修正補充答案的次數轉化為等級後，等 級總和為659.00，等級平均數為25.35；單高詳細型態學生的修正補充答案的次數轉化為 等級後，等級總和為1052.00，等級平均數為32.88，由檢定統計量得知，由於二個獨立 群體受試者的測量分數中有出現同分情形，應採用等級校正後的統計量，此時的Z檢定 統計量為-2.324，雙尾之漸近顯著性的p值等於.020，達顯著水準，拒絕虛無假設，表示 單高全面型態與單高詳細型態二組學生在修正補充答案的次數上有顯著差異存在。結果 表示單高全面型態的學生在進行網頁瀏覽時，修正補充答案的次數明顯小於單高詳細型 態的學生。

由單高全面型態與雙高型態這組比較結果來看，在單高全面型態學生的修正補充答 案的次數轉化為等級後，等級總和為397.50，等級平均數為15.29；雙高型態學生的修正 補充答案的次數轉化為等級後，等級總和為130.50，等級平均數為21.75，由檢定統計量 得知，等級校正後的統計量，Z檢定統計量為-2.412，雙尾之漸近顯著性的p值等於.016，

達顯著水準，拒絕虛無假設，表示單高全面型態與雙高型態二組學生在修正補充答案的 次數上有顯著差異存在。結果表示單高全面型態的學生在進行網頁瀏覽時，修正補充答 案的次數上明顯小於雙高型態的學生。

表4-4-7思考風格群組對修正補充答案的次數Post-Hoc事後比較分析摘要表

比較組別 個數 等級平均數 等級總和 Z檢定 p 事後比較結果 1單高全面型 26 25.35 659.00 -2.324 .020

2單高詳細型 32 32.88 1052.00

1<2

1單高全面型 26 15.29 397.50 -2.412 .016

3雙高 6 21.75 130.50

1<3

1單高全面型 26 16.73 435.00 -.690 .490 4雙低 6 15.50 93.00

2單高詳細型 32 19.13 612.00 -.567 .571 3雙高 6 21.50 129.00

2單高詳細型 32 20.53 657.00 -1.666 .096 4雙低 6 14.00 84.00

3雙高 6 8.00 48.00 -1.915 .056 4雙低 6 5.00 30.00

* p < 0.05 ** p < 0.01 *** p < 0.001

接下來，我們也從中挑選二位學生來看，圖4-4-5為樣本編號50332單高全面型學生 的網路導覽流程圖以及圖4-4-6是樣本編號51121單高詳細型學生的網路導覽流程圖，由 兩者的網路導覽流程圖觀察得知：50332學生在搜尋過程當中出現了一次修正補充答案 的行為；相對的，51121單高詳細型學生則於搜尋過程當中出現了三次修正補充答案的 行為。因此綜合統計量化分析結果及輔以質性的網路導覽流程圖來看，單高詳細型學生 在修正補充答案的次數上表現較單高全面型學生明顯。且兩者間達到顯著差異。

圖4-4-5 樣本編號50332單高全面型學生的網路導覽流程圖

圖4-4-6 樣本編號51121單高詳細型學生的網路導覽流程圖