資料整理

一、整理問卷

本研究之研究對象乃是以台中市立北屯國小五年級學生為母群，參與本次研究問卷 施測的學生共有十一班355 人，完成第一階段思考風格問卷施測的有效樣本為 350 人。

計算各分量表總分之後，再以全體分數之前27%者定義該生思考風格的特徵值為高、分 數為中間之 46%定義為中、分數為後 27%定義為低，其結果為：17 分（含）以上者為 高全面型、11 分至 16 分者為中全面型、10 分(含)以上者為低全面型；20 分（含）以上 者為高詳細型、14 分至 19 分者為中詳細型、 13 分(含)以上者為低詳細型。如表 3-5-1 思 考風格幅度類別分數低、中、高區分標準所示。全體學生的得分分佈如【附錄C】。

表3-5-1 思考風格幅度類別分數低、中、高區分標準

風格 等級 低(後 27%) 中（中46%） 高(前 27%) 全面型風格得分 10 分(含)以下 11～16 分 17 分(含)以上 詳細型風格得分 13 分(含)以下 14～19 分 20 分(含)以上 將全部學生350 人，依思考風格問卷結果分類，如表 3-5-2 思考風格分佈交叉表所 示。

表3-5-2 思考風格分佈交叉表 個數 詳細型

低 中 高

低 6 37 36

中 37 132 26

全面型

高 29 41 6

二、搜尋目標 (規劃的搜尋目標與實際的搜尋目標) 量化

三、目標設定型態

規劃的搜尋目標與實際的搜尋目標量化之後，本研究再依據搜尋目標量化指標中的 目標廣度及目標最大延伸度兩項指標為歸納依據，將每位學生「規劃的搜尋目標」、「實 際的搜尋目標」量化值，以下述方法區分成「專一型」、「發散型」，「混合型」三種 目標設定型態，目標設定型態關係圖如圖3-5-2。

圖3-5-2 目標設定類型關係圖

1. 第一類屬於以深度為主的，這類的特徵是廣度值小於等於2，但最大延伸度的 值大於2，符合此特徵者，本研究將之定義為「專一型」目標設定型態。如圖 3-5-1，該位學生目標廣度值為2，目標最大延伸度為4，因此該位學生屬於專一 型目標設定型態。

2. 第二類屬於以廣度為主的，這類的特徵是廣度值大於2，但最大延伸度值小於 等於2，符合此特徵者，本研究將之定義為「發散型」目標設定型態。如圖3-5-3，

該位學生的實際搜尋目標中，目標廣度值為5、目標最大延伸度值為1，因此該 位學生的實際搜尋目標屬於發散型目標設定型態。

目標廣度W 目標最大延伸度E

2

發散型 (W>2 AND E<=2) 專一型

(W<=2 AND E>2)

混合型

混合型

圖3-5-3 樣本編號50316的目標設定型態

3. 不屬於前面二類者，本研究將之定義為「混合型」目標設定型態。如上圖3-5-3，

該位學生搜尋前規劃的搜尋目標，目標廣度值為2、目標最大延伸度為1，因此 該位學生規劃的搜尋目標型態屬於混合型。

規劃的搜尋目標 實際的搜尋目標 水污染的形成原因

空氣污染的形成原因

水污染的形成原因 空氣污染的形成原因 海洋污染

環境污染 土地污染

搜尋目標量化指標 搜尋目標量化指標 搜尋目標個數：2

搜尋目標廣度：2

搜尋目標最大延伸度：1

搜尋目標個數：5 搜尋目標廣度：5

搜尋目標最大延伸度：1

混合型 發散型

四、搜尋行為量化

為了分析學生的搜尋行為，將學生的搜尋過程，利用螢幕錄影軟體將操作瀏覽過程 記錄下來，再依據Lin & Tasi(2005)的網路導覽流程圖量化方法，修正部份量化指標，

再轉化成可量化的資料，本研究中使用的網路導覽流程圖量化指標說明如下：

1. 關鍵字的數目：本指標顯示資訊搜尋的廣度。操作定義為搜尋過程中輸入的關 鍵字數量。

2. 拜訪的網頁數：這個指標描繪瀏覽網頁時的變動程度。操作定義為輸入關鍵字 之後，點選瀏覽的網頁數。

3. 探索的最大深度：這個指標顯示進行探索時，瀏覽網頁的最大深度。操作定義 為搜尋過程中，瀏覽網頁的最深層次。

4. 問題採用網頁的平均深度：這個指標顯示完成任務的探索平均深度。操作定義 為完成的目標平均瀏覽網頁的深度。

5. 重複拜訪網頁的次數：這個指標描繪搜尋瀏覽時遞迴的程度。操作定義為重複 瀏覽同樣網頁的次數。（本研究修正）

6. 修正補充答案的次數：這個指標顯示去精緻或增進任務答案品質的頻率。操作 定義為修正或補充已完成的目標答案的次數。（本研究修正）

以圖3-5-4 編號 50430 學生網路導覽流程圖及搜尋策略實例說明：

由圖3-5-4 學生編號 50430 的網路導覽流程圖可知：搜尋過程輸入了 K1 水污染、

K2 水污染對環境的污染、K3 環境污染三組關鍵字，因此關鍵字數目指標值為 3；搜尋 過程共瀏覽了17 張網頁，因此拜訪的網頁數此項指標值為 17；由圖中可知，K1、P2、

P2-1、P2-1-1 此項為瀏覽最大的深度，因此探索的最大深度此項指標值為 4；Q1 目標經 歷了K1、P2、P2-1、P2-1-1 四層才找到答案，Q2 目標經歷了 K1、P3 二層才找到答案，

Q3 目標經歷了 K3、P4 二層才找到答案，Q4 目標經歷了 K3、P6 二層才找到答案，但 因Q1 目標又經歷了 K2、P1 過程後，修正了原來 Q1 的答案，因此問題採用網頁的平均 深度此項指標值為(4+2+2+2+2)/5；整個搜尋過程所花費的時間扣除在學習單編輯的時間 等於(Te1-Ts1)+ (Te2-Ts2)+ (Te3-Ts3)+ (Te4-Ts4)+(Te5-Ts5)，合計共 1287 秒；在 K2 關 鍵字的搜尋過程下，P1 網頁之後又瀏覽一次，因此重複拜訪網頁的次數此項指標值為 1；在 K2 關鍵字的搜尋過程下，在 P1 網頁再次被瀏覽之後，修正原 Q1 的答案，因此 修正補充答案的次數此項指標值為1。

表3-5-3 編號 50430 學生搜尋策略量化資料

項目 搜尋策略量化指標 量化值

1 關鍵字的數目 3

2 拜訪的網頁數 17

3 探索的最大深度 4

4 問題採用網頁的平均深度 12/5

5 重複拜訪網頁的次數 1

6 修正補充答案的次數 1