研究工具

本研究所使用之研究工具包括背景知識成績、思考風格問卷、自編搜尋任務學習 單、網路導覽流程圖、電腦教室電腦、螢幕錄影軟體，分述如下：

一、背景知識成績

背景知識成績為本研究用來探討學生背景知識是否對搜尋目標及搜尋行為產生影 響的背景知識變項來源依據。因搜尋任務主題為「污染」，在國小課程中「污染」的相 關知識，分佈在自然科與社會科上，因此，研究者將學生五年級上學期的自然學科成績 與社會學科成績加總平均，定義為學生的背景知識變項得分。

二、思考風格問卷

本研究採用黃晴逸（2004）碩士論文所編製的「國小學童思考風格問卷」【附錄H】。

該量表旨在測量受試者的思考風格類型傾向，總量表共有 65 題，共分成五類、十三種 風格類型，每一種思考風格題目為5 題，皆為正向題。本研究根據研究需要只取用「幅 度」層面：包括全面型(global)與詳細型(local)二種思考風格類型共 10 題題目。量表是採 Likert 五點量尺計分方式，答「非常不符合」者給 1 分，「大部分不符合」者給 2 分，

「一半符合一半不符合」者給3 分，「大部分符合」者給 4 分，「非常符合」者給 5 分。

每一思考風格類型，最低可得5 分，最高可得 25 分，該風格面向總分愈高者代表其思 考風格愈傾向該種風格。本研究所用的思考風格問卷如【附錄D】。

該量表原本以國小五、六年級為施測對象，其中有效樣本552 人，結果得到內部一 致性係數(α)分別如下：立法型為.62，行政型為.73，司法型為.73，君主型為.60，階層型 為.72，寡頭型為.56，無政府型為.54，全球型為.70，地方型為.68，內向型為.84，外向 型為.87，自由型為.79，保守型為.71，中數為.71，可知該量表之信度良好。而經因素分 析後，亦有不錯的建構效度。

三、搜尋目標任務學習單

為本研究用來提供學生填寫收集學生於搜尋前規劃的目標及歷經搜尋過程後的實 際搜尋目標學習單，並於搜尋過程中，提供學生將答案、複製貼上整理的地方，學習單 內容詳見【附錄E】。

四、網路導覽流程圖(web navigation flow map)

網路導覽流程圖為本研究量化分析參與學生網路搜尋過程行為表現的工具，是根據 Lin & Tsai(2005)發展的「網路導覽流程圖(web navigation flow map)」的方法，主要在記 錄使用者在網路上的整個搜尋過程，將其使用的關鍵字、拜訪的網頁數及網頁擷取的資 訊，轉化成圖示化記錄，並搭配量化指標將搜尋行為量化。

依據杜義文（2005）提到網路導覽流程圖的功能，說明網路導覽流程圖主要有下列 功能：

1. 由網路導覽流程圖顯現的外貌和結構，可以顯示每位學生在進行網路搜尋時，

使用到的關鍵字、拜訪的網頁數及從網頁擷取的資訊，這三者之間的相互關係。

2. 可以顯現選擇的資訊和完成任務的方法。

3. 可藉以觀察、分析參與學生在整個搜尋過程的行為所使用的搜尋策略。

本研究依據 Lin & Tsai 發展的網路導覽流程圖轉化方法，增加了時間點的記錄方 式，用以分析搜尋過程時間的使用。以圖3-3-1 舉例說明轉化的原則：

1. 「K」表示在搜尋引擎中輸入了關鍵字，以便用來找出相關的網頁。

2. 「K」後面的數字表示整個搜尋過程中，輸入的第幾個關鍵字。

3. 「P」代表使用者認為這個網頁的連結與任務的相關資訊，而選擇點入這個網 頁。

4. 「P」後面的第一數字表示由某個關鍵字搜尋到的網頁連結中，搜尋者所選擇 點入的第幾個網頁。

5. 若繼續由點入的連結網頁中，再點入另一個連結的網頁，則用「-」表示。如

「P1-1」表示點入了「P1」的網頁後，又由「P1」網頁中的連結再點入的第一 個網頁，依此類推。

6. 「Q」表示回答的問題。

7. 「Q」之後的數字表示回答的第幾個問題。

8. 有箭號的實心線表示關鍵字與網頁間的連結順序或網頁與網頁間的連結順序。

9. 有箭號的虛線連接至答案表示這個網頁有資訊被利用在回答這個問題。

10. 無箭號的虛線，表示虛線兩端所連結的網頁是一樣的。(本研究增加)

11. 「Ts」表示每小段瀏覽搜尋網頁過程的起始點，起始點定義為切換視窗至 google 畫面或網頁起算。(本研究增加)

12. 「Te」表示每小段瀏覽搜尋網頁過程的結束點。結束點定義為離開 google 畫面 或瀏覽的網頁時間點為止。(本研究增加)

13. 「Ts」和「Te」後的數字，表示第幾段搜尋過程。(本研究增加) 14. K 符號下的「中文字」表示所輸入的關鍵字。(本研究增加)

圖3-3-1 網路導覽流程圖範例 K1 P1

P2

P1-1

P2-1 P2-2

P1-1-1

K2 P1 P1-1

Q1

Q2 水污染

水污染原因 Ts1=5s

Te1=300s Ts2=345s

Te2=420s

五、教學實驗用電腦

本研究學生實施任務搜尋的場地，在研究者任教的國小電腦教室內進行，學生用來 進行搜尋任務的電腦配備等級如表3-3-1 所示。另外考量學生在進行任務搜尋時，學生 彼此間可能會互相討論及參考彼此的操作過程，恐對實驗產生干擾，進而影響教學實驗 的效度。因此，研究者一開始即在場地上特別加以佈置，將每位學生的電腦利用厚紙板 兩兩隔開，讓學生彼此看不見對方在做什麼，進而提高學生在任務上的專注力，場地佈 置圖如圖3-3-2 所示。

表3-3-1 學生用來進行搜尋任務電腦配備等級 硬體名稱 規格名稱

主機板 華碩

中央處理器 Intel P4 3.0G 記憶體 512MB

硬碟 80GB

圖3-3-2 電腦教室場地佈置圖

六、記錄搜尋過程軟體

記錄參與學生搜尋過程的軟體是使用螢幕擷取軟體 Camtasia Recorder3.0 版如圖 3-3-3，研究者將此軟體於學生進行搜尋任務前，安裝至學生用電腦上，並在每一台進行 相關設定及連線的測試。實驗完透過Camtasis 本身所附掛的 Camtasia producer 程式如圖 3-3-4 將 AVI 錄影檔轉成檔案格式較小的 WMV 串流檔。

圖3-3-3 Camtasia Recorder3.0版

圖3-3-4 Camtasia Producer版