第四章 研究結果
第二節 性別、年級、學校性質在各變項之差異情形
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第二節 性別、年級、學校性質在各變項之差異情形
一、不同性別高中生在各變項之現況分析及差異比較
（一）不同性別高中生在各變項之現況分析
由表 4-2-1 可看出，男高中生在各分量表上的題平均數介於 2.427~3.145，
女生則介於2.488~3.180，除了生涯行動分量表外，皆高於量尺中點分數 2.5，
顯示男女高中生蠻常感受到父母及教師的支持，並且在基本需求滿足、生涯自 主動機、生涯定向及學習投入的感受良好。此外，在各量表的分數上，除了生 涯定向外，其他都是女生略高於男生，這樣的現象是否代表性別在分量表上有 差異，乃進一步以單因子多變量變異數進行分析。
表4-2-1 不同性別高中生在各變項之現況分析摘要表（N=1120）
男生（N=640） 女生（N=480）
量表 題平均數 題標準差 題平均數 題標準差
父母支持 2.748 .620 2.875 .609
心理支持 2.802 .787 3.046 .720
生涯行動 2.427 .760 2.488 .776
自主支持 3.023 .754 3.119 .696
教師支持 2.719 .679 2.875 .593
心理支持 2.482 .733 2.609 .697
生涯行動 2.825 .838 3.005 .765
自主支持 2.920 .806 3.091 .679
基本需求滿足 2.825 .447 2.933 .401
能力感需求滿足 2.676 .579 2.680 .533
自主感需求滿足 2.919 .608 2.980 .566
聯繫感需求滿足 2.868 .565 3.096 .490
生涯自主動機 3.145 .570 3.180 .520
內在動機 3.083 .674 3.054 .644
認同調節 3.205 .590 3.285 .523
生涯定向 2.588 .650 2.567 .643
生涯確定 2.618 .772 2.681 .742
生涯滿意 2.557 .661 2.453 .658
學習投入 2.938 .525 3.000 .482
行為投入 2.946 .537 2.997 .491
情緒投入 2.920 .659 2.993 .609
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根據單因子變異數分析結果顯示：Wilk’s Λ=.972， F(1,1118)=5.404，p<.0005，
從表 4-2-2 可知，不同性別的高中生在父母支持、教師支持及基本需求滿足的
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二、不同年級高中生在各變項之現況分析及差異比較
（一）不同年級高中生在各變項之現況分析
由表4-2-3 可看出，高一學生在各分量表上的題平均數介於 2.473（生涯滿 意）~3.169（生涯自主動機），高二學生介於 2.317（父母生涯行動）~3.146（認 同調節），高三學生介於2.537（父母生涯行動）~3.230（生涯自主動機）。高一 學生在父母生涯行動、生涯自主動機及生涯定向的得分略低於量尺中點分數 2.5，高二學生在父母生涯行動、教師心理支持、生涯定向的得分略低於量尺中 點分數2.5，而高三學生則是全部變項的得分皆高於量尺中點分數 2.5。
表 4-2-3 不同年級高中生在各變項之現況分析摘要表（N=1120）
一年級（N=374） 二年級（N=345） 三年級（N=401）
量表 題平均數 題標準差 題平均數 題標準差 題平均數 題標準差
父母支持 2.824 .623 2.734 .582 2.839 .615
心理支持 2.957 .763 2.874 .753 2.887 .785 生涯行動 2.489 .774 2.317 .696 2.537 .804 自主支持 3.047 .775 3.039 .727 3.102 .690
教師支持 2.835 .609 2.658 .679 2.851 .642
心理支持 2.588 .699 2.428 .733 2.582 .721 生涯行動 2.943 .790 2.712 .835 3.024 .786 自主支持 3.045 .742 2.888 .798 3.036 .732 基本需求滿足 2.869 .458 2.845 .425 2.896 .409 能力感需求滿足 2.687 .579 2.675 .561 2.672 .540 自主感需求滿足 2.898 .610 2.952 .564 2.984 .593 聯繫感需求滿足 2.991 .575 2.895 .543 3.004 .516 生涯自主動機 3.169 .535 3.079 .575 3.230 .530 內在動機 3.074 .646 3.000 .684 3.130 .651 認同調節 3.249 .548 3.146 .585 3.311 .549
生涯定向 2.489 .655 2.494 .620 2.735 .634
生涯確定 2.505 .782 2.549 .712 2.858 .732 生涯滿意 2.473 .654 2.439 .649 2.612 .668
學習投入 2.980 .536 2.941 .494 2.965 .492
行為投入 3.009 .536 2.949 .502 2.946 .514 情緒投入 2.921 .668 2.924 .640 3.003 .607
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根據單因子變異數分析結果顯示：Wilk’s Λ=.940，F(2,1117 )=5.776，p<.0005，
從表 4-2-4 可知，不同年級的高中生在教師支持、生涯自主動機及生涯定向達
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三、不同學校性質高中生在各變項之現況分析及差異比較
（一）不同學校性質高中生在各變項之現況分析
由表4-2-5 可看出，地區明星高中在各分量表上的題平均數介於 2.368（教 師心理支持）~3.229（生涯認同調節），社區高中 A 組學生介於 2.484（父母生 涯行動）~3.146（生涯認同調節），社區高中 B 組介於 2.389（父母生涯行動）
~3.239（生涯認同調節）。明星高中學生在教師心理支持、生涯滿意的得分略低 於量尺中點分數，社區高中 A 組學生在父母生涯行動的得分略低於量尺中點分 數，社區高中B 組學生在父母生涯行動、生涯滿意的得分略低於量尺中點分數。
表4-2-5 不同學校性質高中生在各變項之現況分析摘要表（N=1120）
明星高中（N =288） 社區高中 A（N =370） 社區高中 B（N=462）
量表 題平均 題標準 題平均數 題標準 題平均 題標準差
父母支持 2.869 .591 2.832 .614 2.737 .611 心理支持 2.987 .763 2.917 .773 2.848 .764 生涯行動 2.516 .766 2.484 .791 2.389 .745 自主支持 3.124 .746 3.107 .716 2.992 .728 教師支持 2.626 .732 2.861 .605 2.826 .609 心理支持 2.368 .792 2.625 .686 2.571 .684 生涯行動 2.707 .895 2.953 .789 2.983 .756 自主支持 2.871 .858 3.071 .719 3.007 .716 基本需求滿足 2.861 .437 2.880 .422 2.871 .434 能力感需求滿足 2.642 .573 2.691 .568 2.691 .543 自主感需求滿足 2.953 .629 2.969 .563 2.922 .588 聯繫感需求滿足 2.962 .550 2.960 .536 2.973 .552 生涯自主動機 3.153 .564 3.186 .536 3.151 .550 內在動機 3.063 .682 3.111 .642 3.044 .664 認同調節 3.229 .572 3.248 .555 3.239 .566 生涯定向 2.562 .619 2.643 .654 2.537 .655 生涯確定 2.659 .737 2.708 .771 2.586 .761 生涯滿意 2.465 .646 2.579 .670 2.489 .662 學習投入 3.010 .512 2.996 .488 2.906 .515 行為投入 3.016 .538 3.001 .508 2.912 .510 情緒投入 2.997 .629 2.987 .627 2.894 .650
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根據單因子變異數分析結果顯示：Wilk’s Λ=.943，F(2,1117 )=5.544，p<.0005，
從表 4-2-6 可知，不同學校性質的高中生在父母支持、教師支持及學習投入的
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