情緒困擾之輔導成效

目前國小二級介入輔導工作主要有兩大策略 1.小團體輔導 2.個別輔導，兩 者皆運用輔導技巧與個案、成員互動，研究者想了解在協助情緒困擾學童上，兩 種策略有何成效，故研究者蒐集了相關期刊、論文，整理出以下情緒困擾之輔導 成效。

壹、 情緒困擾之個案輔導成效

研究者於此段落欲探討情緒困擾之個案輔導成效，研究者蒐集了相關書籍、

期刊、論文，整理出以下輔導成效。

李瀚倫（2003）探討行為與情緒困擾兒童在進行繪畫治療前後行為與情緒的 改變及輔導效果，運用參與觀察法、訪談法和文件分析法進行研究分析。研究結 果如下（1）經過二十單元的繪畫治療活動後，在「行為與情緒評量」上獲得立 即以及延宕的正向效果（2）個案理解到自我的負面消極會招致情緒掌控不易以 及自我發展受到限制，進而願意對家人之態度消極轉為積極並積極參與家庭生活

（3）個案在面對問題時會主動思考良好的因應方式與運用好的態度面對，逐漸 提升自我內在能力，給予自我肯定以及對未來有正向期許（4）願意深度自我表 露與分享，在教室課堂中會主動發言，與導師、同儕之間的相處和溝通能力明顯 提升（5）個案較能自我反省並願意改變，學習動機明顯提升且學習表現日漸優 異。

杜宜真（2016）探討藝術治療作為情緒困擾兒童輔導媒介之個案研究，以直 接觀察、晤談、實物證據及訪談等方法進行研究分析。在研究中發現當找出個案 情緒上的問題與癥結，透過藝術治療之後，個案在校園的人際關係明顯改善，人 際互動呈現主動與分享之正向表現；個案也能主動參與家庭活動；個案於內在能 力、自我肯定及自我成長方面也有明顯的正向改變。藝術治療輔導後期開始，個 案積極正向的言語與想法逐漸增加，對人際關係的經營、班級的榮譽都變得積極 主動且融入團體中，也較注重自己在學校的表現。

根據上述內容，可得知運用個案輔導介入情緒困擾學童可協助其提升自我內 在能力與態度，主動思考良好的因應策略；與同儕、老師、家人互動皆有正向改 變，積極主動地融入團體之中。

貳、 情緒困擾之小團體輔導成效

研究者於此段落欲探討情緒困擾之小團體輔導成效，研究者蒐集了相關書籍、

期刊、論文，整理出以下輔導成效。

王昱勻（2013）探討兒童瑜珈情緒效能團體對有情緒困擾的注意力缺陷過動 症兒童之成效，以家長填寫 SNAP-IV 中文版、情緒調整量表、生活適應量表以及

17

18

上，前後都有差異，雖然有些許數值並未明顯改變，但整體來說情緒智能都有進 步的幅度；在質性資料部分大多顯示經過輔導後，無論是個案輔導或是小團體輔 導，於情緒認知、情緒覺察、正向激勵、情緒調節、情緒反省都有進展，尤其在 班級、家庭中的人際互動更是有連帶影響。由文獻中發現，經過小團體活動的成 員在團體中獲得正向回饋、立即性支持，也會讓成員更易於生活中運用團體所習 得的技巧，與他人建立良好互動關係。

19