態度、個人責任感及同儕團體規範與旁觀者行為傾向之相關分

另外，資料需符合常態分佈。由於本研究的霸凌態度、個人責任以及同儕團體規 範變項，皆不符合常態分佈之檢定，因此無法使用皮爾森積差相關，改以 Spearman 相關分析法，考驗變項間之關係情形。Spearman’s rho 係數(𝑟_𝑠)是利用等級排序之方 式處理資料，再使用皮爾森方程式運算資料，屬於無母數統計分析方法，因此，

可用來處理非常態分佈之資料。

表 4-3-1 呈現各變項之間的相關分析資料，變項之間均有顯著相關，以下進一 步報告霸凌態度、個人責任感及同儕團體規範與旁觀者行為傾向的相關分析結 果。

壹、 「霸凌態度」與「旁觀者行為傾向」之相關分析 一、 「霸凌態度」與「保護者行為傾向」相關分析

以Spearman’s rho 係數，檢驗學生對霸凌之「態度」與「保護者行為」間之關 係，其相關係數為.47，p 值為.000，小於.001，達統計上顯著差異，如表 4-3-1 所 示，學生對「霸凌之態度」與出現「保護者行為傾向」有顯著之正相關。換言之，

學生對於霸凌抱持愈反對之態度，愈傾向出現保護者行為。

二、 「霸凌態度」與「局外者行為傾向」相關分析

以Spearman’s rho 係數，檢驗學生對霸凌之「態度」與「局外者行為」間之關 係，其相關係數為-.16，p 值為.001，小於.01，達統計上顯著差異，如表 4-3-1 所 示，學生對「霸凌之態度」與出現「局外者行為傾向」有顯著之負相關。換言之，

學生對於霸凌抱持愈反對之態度，愈少傾向出現局外者行為。

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貳、 「個人責任感」與「旁觀者行為傾向」之相關分析 一、 「個人責任感」與「保護者行為傾向」相關分析

(一) 對霸凌之「整體」「個人責任感」

以Spearman’s rho 係數，檢驗學生對霸凌事件之「個人責任感」與「保護 者行為傾向」間之關係，其相關係數為.43，p 值為.000，小於.001，達統計上顯 著差異，如表 4-3-1 所示，二變項間呈現正相關。換言之，學生對於霸凌事件愈 具「個人責任感」，愈傾向出現保護者行為。

(二) 「同學」遭遇霸凌之「個人責任感」

以Spearman’s rho 係數，檢驗學生對於「同學」遭遇霸凌之「個人責任感」

與「保護者行為傾向」間之關係，其相關係數為.45，p 值為.000，小於.001，達 統計上顯著差異，如表 4-3-1 所示，二變項間呈現正相關。換言之，學生對於「同 學」遭遇霸凌愈具「個人責任感」，愈傾向出現保護者行為。

(三) 「朋友」遭遇霸凌之「個人責任感」

以Spearman’s rho 係數，檢驗學生對於「朋友」遭遇霸凌之「個人責任感」

與「保護者行為傾向」間之關係，其相關係數為.30，p 值為.000，小於.001，達 統計上顯著差異，如表 4-3-1 所示，二變項間呈現正相關。換言之，學生對於「朋 友」遭遇霸凌愈具「個人責任感」，愈傾向出現保護者行為。

二、 「個人責任感」與「局外者行為傾向」相關分析

(一) 對霸凌之「整體」「個人責任感」

以Spearman’s rho 係數，檢驗學生對霸凌事件之「個人責任感」與「局外者 行為傾向」間之關係，其相關係數為-.19，p 值為.000，小於.001，達統計上顯著 差異，如表 4-3-1 所示，二變項間呈現負相關。換言之，學生對於霸凌愈具「個

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人責任感」，愈少傾向出現局外者行為。

(二) 「同學」遭遇霸凌之「個人責任感」

以Spearman’s rho 係數，檢驗學生對於「同學」遭遇霸凌之「個人責任感」

與「局外者行為傾向」間之關係，其相關係數為-.26，p 值為.000，小於.001，達 統計上顯著差異，如表 4-3-1 所示，二變項間呈現負相關。換言之，學生對於「同 學」遭遇霸凌愈具「個人責任感」，愈少傾向出現局外者行為。

(三) 「朋友」遭遇霸凌之「個人責任感」

以Spearman’s rho 係數，檢驗學生對於「朋友」遭遇霸凌之「個人責任感」

與「局外者行為傾向」間之關係，其相關係數為-.11，p 值為.023，小於.05，達統 計上顯著差異，如表 4-3-1 所示，二變項間呈現負相關。換言之，學生對於「朋 友」遭遇霸凌愈具「個人責任感」，愈少傾向出現局外者行為。

參、 「同儕團體規範」與「旁觀者行為傾向」之相關分析 一、 「同儕團體規範」與「保護者行為傾向」相關分析

以Spearman’s rho 係數，檢驗學生經驗應協助受害者之「同儕團體規範」程度 與「保護者行為傾向」間之關係，其相關係數為.32，p 值為.000，小於.001，達統 計上顯著差異，如表 4-3-1 所示，二變項間呈現正相關。換言之，學生經驗到愈高 程度之「同儕團體規範」，愈傾向出現保護者行為。

二、 「同儕團體規範」與「局外者行為傾向」相關分析

以Spearman’s rho 係數，檢驗學生經驗到應協助受害者之「同儕團體規範」程 度與「局外者行為傾向」間之關係，其相關係數為-.21，p 值為.000，小於.001，達 統計上顯著差異，如表 4-3-1 所示，二變項間呈現負相關。換言之，學生經驗到愈 高程度之「同儕團體規範」，愈少傾向出現局外者行為。

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表 4-3-1 變項間之相關分析

變項 1 2 3 4 5 6 7

1.霸凌態度 -

2.個人責任（整體） .66*** -

3.個人責任（同學） .68*** .86*** -

4.個人責任（朋友） .49*** .88*** .53*** -

5.同儕團體規範 .37*** .38*** .47*** .22*** -

6.保護者行為傾向 .47*** .43*** .45*** .30*** .32*** -

7.局外者行為傾向 -.16** -.19*** -.26*** -.11* -.21*** -.04 -

*p<.05, **p< .01, ***p< .001

綜上所述，本研究主要的自變項（態度、個人責任感以及同儕團體規範）皆 與依變項呈現顯著相關，換句話說，當學生對霸凌愈具備反對之態度、高個人責 任感以及高協助受害者之同儕團體規範，會愈傾向出現保護者行為，且愈少傾向 出現局外者行為。

肆、 霸凌「態度」、「個人責任感」與「同儕團體規範」間之相關分析

透過相關分析可知，「態度」與「整體」及「同學」遭遇霸凌之個人責任感上 達到中上程度之正相關，Spearman’s rho 相關係數為.66 及.68，p 值同為.000，小 於.001，達統計上顯著差異，另外，霸凌「態度」與「朋友」遭遇霸凌之個人責任 感以及「同儕團體規範」亦有中等程度之正相關，Spearman’s rho 相關係數為.49 及.37，p 值同為.000，小於.001，達統計上顯著差異，如表 4-3-1 所示。換言之，

具較高的反霸凌「態度」，亦有較高之「個人責任感」以及「同儕團體規範」。

另外，「同儕團體規範」與「整體」霸凌及「同學」遭遇霸凌之個人責任感上 達到中等程度之正相關，Spearman’s rho 相關係數為.36 及.46，p 值同為.000，小 於.001，達統計上顯著差異，最後，「同儕團體規範」與「朋友」遭遇霸凌之個人

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責任感有低程度之正相關，Spearman’s rho 相關係數為.22，p 值為.000，小於.001，

達統計上顯著差異，如表 4-3-1 所示。換言之，學生經驗較高協助受害者之「同儕 團體規範」，亦有較高之「個人責任感」。

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