研究結果討論

本研究主要係探究高雄市都會區國中學生對霸凌之「態度」、「個人責任感」

以及「同儕團體規範」對於「旁觀者行為傾向」之影響，而本研究之旁觀者行為 傾包含「保護者行為傾向」以及「局外者行為傾向」。本章節歸納出研究主要之 發現，並與其他相關研究結果進行對照說明，茲分述如下：

壹、 高雄市都會區國中學生對霸凌之「態度」、「個人責任感」及「同儕團體規範」

概況及相關因素

一、 高雄市都會區國中學生反霸凌「態度」概況及相關因素

（一）高雄市都會區國中學生反霸凌「態度」達中上程度

依據本研究發現，高雄市都會區國中學生對霸凌的反對態度，達到中上程 度，尤其旁觀者加入霸凌行動，以及在一旁嘲笑霸凌受害者的行為，國中學生 較明顯抱持否定之態度。由此研究結果可之，高雄市都會區國中學生對霸凌行 為具有反對的態度，如同 Gini（2006）針對義大利就讀中學的學生（七年級）

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研究發現，多數學生對於霸凌事件感到反感、生氣以及厭惡，該研究結果與本 研究學生對霸凌之反對態度結果相當類似。

（二）高雄市都會區國中學生反霸凌「態度」受到「性別」所影響

依據本研究結果發現，反霸凌「態度」會受到「性別」差異所影響，高雄 市都會區國中女學生對霸凌行為的反對態度，些微高於男性學生。國內一項針 對台南地區國中學生所進行之研究，同樣發現女性學生，相較於男性學生對霸 凌具有較明顯否定之態度（蔡嘉玲，2009）；而國外研究亦有相同之研究結果

（Pozzoli & Gini, 2012; Rigby & Johnson, 2005, 2006; Salmivalli & Voeten, 2004）。 本研究發現支持假設 2-1「不同「性別」之學生在霸凌「態度」上有顯著差異」

－女性相較於男性，對於霸凌抱持較高反對的態度。

（三）「年級」對霸凌「態度」之影響討論

過去相關研究結果顯示學生「年級」越高，會對霸凌越傾向支持的「態度」， 或對受害者的支持程度降低（Gini, 2006; Rigby & Slee, 1991; Salmivalli & Voeten, 2004），國內研究也有相似的發現（蔡嘉玲，2009），「年級」對於霸凌「態度」

具有影響力。然而，本研究之反霸凌「態度」在「年級」上並無顯著差異，與 過去研究結果不同，推測可能由於本研究之對象年齡層僅限於國中階段，而蔡 嘉玲（2009）的研究發現，是將高中學生與國中學生進行比較，發現高中學生 相較於國中學生對霸凌行為抱持更肯定、認同的態度，而非國中學生間霸凌「態 度」有「年級」上的差異，本研究國中學生不同「年級」間對於霸凌「態度」

無明顯差異，推測若將年齡層擴展到國小、國中及高中，「年級」所產生的影響 力將大為提升。

二、 高雄市都會區國中學生霸凌事件「個人責任感」概況及相關因素

（一）高雄市都會區國中學生霸凌事件「個人責任感」達中上程度

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依據本研究結果，高雄市都會區國中學生對於霸凌事件的個人責任感達 到中上程度，代表國中學生會產生應該協助霸凌受害者的個人責任感受。此 外，無論是對「朋友」或是「同學」遭遇霸凌，學生皆會產生中等程度以上 之個人責任感，當中對於朋友遭遇霸凌產生之個人責任感受較為強烈。

（二）霸凌事件「個人責任感」形塑受旁觀者與受害者間的「關係」影響 依據本研究發現，高雄市都會區國中學生雖然對於霸凌事件具有一定程 度之個人責任感，但對於「朋友」遭遇霸凌的個人責任感受高於「同學」遭 遇霸凌時的「個人責任感」；由此可以推知，「個人責任感」的形塑，受旁觀 者及受害者間的「關係」所影響，學生對於與自己關係較為親近的朋友，會 產生較高的個人責任感受。如同 Latané 與 Darley 的助人歷程模式所述，個 人責任感之形塑受到旁觀者與受害者間的關係所影響，旁觀者與受害者間既 存之關係，可能影響旁觀者協助受害者的責任感受，進而的影響助人行為之 出現（Latané & Darley, 1970），該模式之論點與本研究之研究結果雷同。因此，

本研發現支持究假設 3：「學生之間親疏遠近的感受會影響對「同學」或「朋 友」遭遇霸凌的責任感」－學生對於「朋友」遭遇霸凌之個人責任感受，高 於「同學」遭遇霸凌。

（三）高雄市都會區國中學生霸凌「個人責任感」受「性別」影響－旁觀者與 受害者關係較為親近時，女性所產生的個人責任感高於男性。

依據本研究發現，整體而言，高雄市都會區女性學生對於霸凌之「個人 責任感」高於男性學生，本研究發現支持假設 2-2「不同「性別」之學生在「個 人責任感」上有顯著差異－女性相較於男性，對於霸凌有較高之個人責任感 受。」。然而，個人責任感僅於「朋友」遭遇霸凌時，方出現性別差異，若是

「同學」遭遇霸凌，性別對「個人責任感」則無明顯之影響；換言之，當「朋 友」遭遇霸凌時，女性學生所產生的個人責任感明顯高於男性學生，然而，

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當霸凌受害者僅為「同學」關係時，男女在個人責任感的形塑上則無不同；

異言之，旁觀者與受害者關係較為親近時，女性所產生的個人責任感較男性 高。

依據上述討論，學生對於「朋友」遭遇霸凌之「個人責任感」高於「同 學」，如同 Latané & Darley（1970）之助人決定模型之論述，旁觀者之個人責 任感，可能受旁觀者以及受害者間既存之關係所影響，惟本研究進一步發現，

「性別」在「同學」遭遇霸凌時之「個人責任感」上並無影響，而在「朋友」

遭遇霸凌時，女性學生之「個人責任感」卻明顯高於男性學生，換言之，高 雄市都會區國中學生整體對於霸凌之「個人責任感」差異，主要來自於女性 學生；代表女性學生對「朋友」遭遇霸凌時所產生的個人責任感，會比「同 學」遭遇霸凌時的個人責任感高；而男性學生則無此明顯差異；因此，可以 推測旁觀者與受害者間之間既存的「關係」，對女性「個人責任感」之形塑有 所影響，而對於男性「個人責任感」之形塑則較無影響。此發現與 Lodge 和 Frydenberg（2005）以及 Rigby 和 Johnson（2005）的研究發現有其相似之處，

女性對於自己熟識之人，會產生較多的同理與支持，另外，旁觀者與受害者 間的關係可能影響旁觀者出現情感壓力與恐懼程度之高低（Lodge &

Frydenberg, 2005），當關係較緊密時，旁觀者可能產生較多害怕以及內疚的感 受，而女性會於自己熟識之人又較容易產生同理心，因而產生的內疚感受較 男性強烈，可能因此產生較高的個人責任感。

（四）高雄市都會區國中學生對霸凌之「個人責任感」受「年級」所影響－旁 觀者與受害者關係較為疏遠時，年級愈高個人責任感愈低。

依據本研究結果，高雄市都會區國中七年級之學生對於霸凌之「個人責 任感」明顯高於八、九年級之學生，但八年級學生「個人責任感」與九年級 學生則無差異，因此，本研究發現支持假設 2-4「不同「年級」之學生在「個

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人責任感」上有顯著差異」－低年級相較於高年級之國中學生，對於霸凌有 較高之個人責任感受。推測個人責任感之年級差異可能來自於減敏感化之現 象，研究發現，當旁觀者長期觀看霸凌事件，且受害者經常無人協助時，旁 觀者對於霸凌行為會逐漸出現減敏感化的現象，逐漸影響學生的認知（Lodge

& Frydenberg, 2005），使旁觀者對於受害者之同理心降低，因此學生隨著年 級增加，對霸凌事件的減敏感化越明顯，對於旁觀者之個人責任感亦逐漸下 降。

進一步分析，發現僅「同學」遭遇霸凌時，年級對「個人責任感」才有 所影響，若是「朋友」遭遇霸凌「個人責任感」則不受「年級」所影響。由 此推知，若受害者與旁觀者關係較親近，旁觀者「個人責任感」形塑較不受

「年級」影響，若旁觀者與受害者間關係較疏遠，「個人責任感」則可能受「年 級」影響而降低。換言之，旁觀者減敏感化的現象，可能僅對關係疏遠的對 象發生影響，若旁觀者與受害者有一定程度之友好關係，旁觀者不會因為長 期觀看朋友遭受霸凌而降低對朋友之個人責任感。

綜上所述，本研究發現，高雄市都會區女性學生對於霸凌事件之「個人責任 感」較男性高，且七年級學生對霸凌之「個人責任感」較八、九年級學生高。進 一步區分「同學」以及「朋友」遭遇霸凌之情境，則可發現，學生對與自己關係 較為親近者有較高之個人責任感。再納入性別級年級一同分析，可發現女性相較 於男性，對於自己熟識的對象較容易出現個人責任感受，然而面對關係較為疏遠 之受害者，男女學生所產生之個人責任感則無不同；另外，年級的影響僅發生於 關係較疏遠之受害者，即七年級學生對於關係較為疏遠之受害者，其個人責任感 較八、九年級學生高，若針對關係較為親近之受害者，七、八及九年級所產生之 個人責任感並無差異。

三、 高雄市都會區國中學生「同儕團體規範」概況及相關因素

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（一）高雄市都會區國中學生「同儕團體規範」達中上程度

依據本研究結果，高雄市都會區國中學生經驗到應該協助霸凌受害者的同 儕團體規範達到中上程度，顯示高雄市都會區國中學生，在霸凌事件中經驗到 相當程度應協助受害者之同儕團體規範。代表當前高雄市都會區之國中學生之 同儕團體規範，多數期待同學出現協助霸凌受害者的行為。

（二）「年級」對「同儕團體規範」之影響討論

過去研究發現，學生年齡越高，同儕規範不僅較不排斥霸凌行為，且較不

過去研究發現，學生年齡越高，同儕規範不僅較不排斥霸凌行為，且較不