成長軌跡：校長參與讀書會對自我成長的影響

黃煥祥和麥基卓 (Wong & McKeen,1992)從實踐的角度，建議自我 成長有「４Ａ」原則：首先培養自我覺察的能力，認識自己在成長過 程中，受到的外在制約及帶來的影響和結果，接受自己的能力的有限 和無限的潛能，為自己負責，做出選擇、採取行動。榮格認為自我成 長的重要工作就是個體化，使各個人格面向，能夠充份發展、茁壯，

成為一個完整的人（朱湘吉，2000）。

因此所謂自我成長是指個體透過自我覺察，認識自我在成長過程 中，受到外在的制約及帶來的影響和結果；促進對自我的接納，接受 自己有限的能力和無限的潛能；最後為自己負責做出選擇，採取行以 自我實現，最終達到提高整體心理健康的水準。

自我成長也是一種自發性、主動開發自己的智慧、歷練和潛能。

學會如何面對各種新事物及挑戰，並學會如何處理，從中獲得經驗或 教訓，累積成智慧。也就是突破現階段的思維模式，面對挫折時選擇 以樂觀的態度去面對任何人、事、物，並且克服難關，學會解決難題。

因為經歷增加，對事物的看法與見解更加成熟。隨著年齡接觸的事務 增多，對事情的看法會更有彈性。

總而言之，自我成長就是：

一、認知能力，特別是邏輯抽象的能力。

二、對別人情感的感知能力。

三、對自我的瞭解程度及控制能力。

四、性格的穩定性。

五、辨證思維。

研究者依此整理出自我成長的內容：

表 4-3 自我成長內容表 1.自我覺察的能力。

2.自我接納，接受自己有限的能力和無限潛力。

3.自發性、主動開發自己的智慧、歷練和潛能。

4.突破現階段的思維模式。

5.能面對和處理各種新事物及挑戰。

6.以樂觀的態度面對挫折解決問題。

7.對別人情感的感知能力。

8.有邏輯抽象的認知能力。

9.性格的穩定性

10.有選擇的能力願意負責。

11.會採取行動達到自我實現。

資料來源：研究者自行整理

生活中有很多難題一時解不開，需要自我磨練、成長，必須以智 慧解決問題。自我磨練、成長必須透過學習，學習要有動機，因為有 動機才會展開行動。受訪者參與讀書會的動機為何？在讀書會有那方 面的自我成長？詳述如下。

壹、校長參與讀書會的動機

葉秀琴（1999）認為動機是一個人的原動力，其發生與基本背景 和當時的刺激是見有關。剛開始的動機是參與學習的第一層動力，它 與外在環境的交互作用下，形成不同強度的參與動力。因為有動機才 會參與，因為參與所以有感覺，因為有感覺才會有感動，也才會有心

悅誠服的成長，以下是六位受訪者剛開始參與的動機：

一、好友邀約一起增能

人有一種特性，碰到好東西會和好朋友分享，同樣的參加一個團 體很有收穫，也會想找好朋友一起參加。受訪者 B、C、F 參加讀書 會的原因是因為好朋友邀約，剛有職場上也有需求，所以大家一起讀 書、一起學習共同成長，以增強初任校長經營學校的能力。

當初參加讀書會第一個原因是因為當時成立的人都是好朋友。第二個 原因希望讓自己知識可以累積，期待領導學校的能力也能夠提升；第 三個好朋友在一起辦校過程中有些難題跟困境，可以彼此支援。(訪 B1-1)

由於新擔任校長，所以有很多的經驗不足，詹校長經歷滿多，所以我 們尌請他當會長，大家一起讀書，彼此增長課程、教學和學校領導的 能力。陎對問題的時候，有更多的解決策略跟方法，互相激盪，同時 做好感情的支持，協助大家彼此成長。（訪 C-1）

因為那時候已經準備要當校長了，尌想說如果準備要當校長，需要增 能，不可能單打獨鬥自己去想要怎樣當校長。剛好 91 年有一次研習，

慶輝在結束的時候尌邀約：「各位如果要參加讀書會的話，記得在某 某時間到北新來。」既然這樣講我尌去啦！（訪 F-1）

二、任務邀約

同樣是被被邀約參與讀書會，但是卻要幫忙一些事，也就是有任 務的，A、D、E 屬此類型。A 當初被資深校長邀約要成立讀書會，自 然就成為創會會員；D 則是在擔任主任期間，因為 A 擔任讀書會的會

長，被邀請參加讀書會協助會務的進行，因此成員讀書會的工作人 員，順理成章就成為會員；E 是在某場合受到 A 的熱情邀請，並請協 助讀書會專題報告的工作，E 乖乖的做功課，認真的報告，從此就參 加讀書會。

他(指詹正信校長)也看到以前我們的讀書會，尌想再組成一個校長讀 書會，我尌負責執行整個工作。(訪 A-2)

我是因為我學校的校長正是當時讀書會的會長，他需要有人協助事務 性的工作。(訪 D-1)

A 邀請我而且第一次參加尌給我功課，要我幫忙做芬蘭教育的閱讀及 分享報告。我個人還滿喜歡活水讀書會的夥伴，所以參與度也比較 高。(訪 E1-1)

問：持續留在讀書會的原因？

答：第一個原因是還有很多老朋友在裡陎。第二個尌是對活水有一份使命 感，自己成長，也可以幫助一些新生代有更多成長的機會，互相提供 養分。第三個原因，來這裡是累積生命的能量，讓自己更懂得生活。

在自己有機會奉獻的時候，所以來這裡積聚能量，有更多的生命能量 來源。第四個原因一個人躲在家裡讀書，不如跟很多朋友一起讀書，

還可以矯正我們的閱讀偏食症。（訪 B1-6）

拍照這件事我覺得滿有意義的，可以協助大家回憶，會想起大家互動 的情況，要不然尌忘記了。固定的暑假家庭聚會，出去外陎走一走。

還有年度第一次活動，回顧一下整年活動的情況，我覺得都滿好的。

應該是說到目前為止，都還滿喜歡在活水裡陎學習。（E1-5）

那時候忙得要死，你很在乎花的這些時間，之所以會繼續留著，真的 是有些人講話會讓你聽到東西。（訪 F-2）

至少之前我是學到東西有收穫，在我可以付出的時候，我願意，有所 得總要有所付出。（訪F-13）

就研究者瞭解，不管是那種方式參與讀書會，都會被活水讀書會 良好的學習氛圍及優秀資深前輩的典範所吸引。取之於讀書會、用之 於學校、再回饋讀書會、幫助新生代成長的使命感，都是成員持續參 加或暫停後又回來的原因。情感的連結更是重要因素之ㄧ，因為有革 命情感的好朋友還在讀書會，大家持續共學一起成長，正符應現今社 會提倡終身學習的人生態度。

貳、校長參與讀書會對自我成長的影響

校長自我成長的方式有很多，如教育局或學校舉辦的研習。對於 自發性參加非正式組織的校長讀書會，在工作繁忙之餘每個月要花時 間閱讀、參與活動，對其自我成長有何影響？研究者以四個向度分析 如下：

一、知識分享對自我成長的影響

受訪者認為透過他人提綱挈領的導讀，可以瞭解書中精華，可以 與自己閱讀的觀點做比較，看到更多的不同的面向。經由討論增加對 書中內容的理解；因知識分享，增加專業知能及個人生活知識，並攝 取新知以增廣見聞、讓自己的想法與看法換個角度，啟發不同的思維 模式，提升解決問題的能力。任何問題都無關輕重，解決不分大小，

只要處裡得當做得好，就是最好的方法，多聽、多學可以有很多不同

的選擇。另外還能養成多面向的閱讀習慣、不偏食，豐富人生不同境 界，使心胸開闊。也能提升自我人生價值與自信、擁有助人與自助的 機會、形成主動積極的態度。

讀書會是一個學習社群，也是專業社群。每個月進行最新教育書籍、

文學、休閒、哲學有關之暢銷書，另會有教育專業議題深度對話，對 於個人生活知識或專業知能都有高度成長，透過學習共同體經驗分 享，理解實務理念再回到學校現場，會有很好的助益。（訪 A-19) 讀書會可以矯正我們的閱讀偏食症，在讀書會裡陎推薦的書單會比較 多元。其他成員所作的知識分享，對我的增長見識和心胸開放都有明 顯的開拓效果，也間接影響到我的校務領導。(訪 B2-13)

透過不同學校間辦學知識的分享，能夠理解辦學的後續效應，並預防 可能發生的狀況。透過知識的辯證質疑，能夠從人生與學術不同的陎 向，理解知識實踐的可能，與突破知識理解的瓶頸，進入人生不同的 知識境界。不同的知識實踐，可以從不同的角度切入問題，解釋問題，

以不同的方法，研擬可行的問題解決策略，進行不同問題的解決。透 過知識的研討，更能夠以立體的方式，瞭解成員之間的不同生活陎 向，更能理解成員間不同性格的構陎，以進行更多的人際接觸，提升 互動的品質。(訪 C）

多陎向的閱讀，增進不同陎向的知能。定期聚會讀書，提醒自己養成 閱讀習慣。（訪 E)

讀書會裡「專書導讀」的運作方式，一直是個人攝取新知的重要模式 之一。藉由導讀者針對專書的提綱挈領、甚至整理成簡報方式進行分 享，有時還會將導讀的內容與自身的實務經驗加以整合，總能汲取到

書籍的重要意涵，甚至浸潤成自我校務經營的關鍵思維，頗為受用。

（訪 D-12）

有一年讀書會的主軸是我們活水讀書會的所有夥伴分組報告各國的 教育經驗，讓我有機會了解更多國家的教育特色。（訪 F）

二、人際互動對自我成長的影響

成員的互動情形是影響讀書會運作的重要因素，倘若成員能夠積 極的參與、投入，真誠地表達個人的見解，分享自己的獨特經驗，營 造一個互相信任、支持的環境與學習氣氛，成員的互動才會頻繁與熱 絡。（蕭勝斌，2003）參與才能與他人互動，因為互動是雙方面的。

成員的互動情形是影響讀書會運作的重要因素，倘若成員能夠積 極的參與、投入，真誠地表達個人的見解，分享自己的獨特經驗，營 造一個互相信任、支持的環境與學習氣氛，成員的互動才會頻繁與熱 絡。（蕭勝斌，2003）參與才能與他人互動，因為互動是雙方面的。