第四章 研究結果討論與分析
第一節 綿延不絕：活水讀書會持續經營的原因
本節以活水讀書會成立緣起、運作實務、發展歷程、績效、反思 等，瞭解讀書會持續經營的原因。
壹、活水讀書會成立緣起
吳順火（1999）提及，臺北縣（更名為新北市）五十九期主任班 十位同學，相邀結訓後成立「同心讀書會」，每月聚會一次，共讀教 育專書，從早上八點至下午五點，除專書研讀、分享心得之外，還有 學校行政經驗分享，彼此分享創意點子，共同討論解決問題策略，在 交互激盪中，不但擁有較新教育理念，也具備更多實務碩經驗，相互 勉勵做好學校行政工作，並同心邁向校長之路。
活水讀書會的前身有一個讀書會，那是主任讀書會(同心讀書會)。我 們有 10 個成員，都是同一期主任班的，當時的目標簡單清楚，尌是 要考上校長。(訪 A-2)
活水讀書會讀書會的成立有以下三個原因（吳順火，1999）：
一、一起讀書，共同成長；
二、讀點書，辦學有尊嚴；
三、團隊學習、活化心靈。
1997 年秀朗國小詹正信校長有鑑於學校裡的主任、老師，利用 假日進修，學歷日益提高。深感身為學校領頭的校長，若不能隨著時 代變遷與日俱進的話，將如何領導同仁一起往前邁進？於是請初派任 校長的 A（學校主任剛考上校長）籌組讀書會，讓校長們在工作繁忙 之餘，一起共讀、互相督促、彼此激勵。於是 A 找了八位新手校長 一起參與，校長「活水讀書會」於焉成立。
詹正信校長當時是秀朗國小的校長，覺得底下的主任、老師學歷越來 越高，校長不能尌這樣子停滯下來。他也看到以前我們的讀書會，尌 想再組成一個校長讀書會，所以詹校長是第一任的會長，我尌負責執 行整個工作。其實活水讀書會很多東西都是從主任讀書會那邊延續下 來的。(訪 A-2)
「活水讀書會」名稱由來有其典故。
「名字的由來，則取自於南宋著名理學家朱熹的詩句『問渠哪得 清如許，為有源頭活水來』的『活水』二字，期許所有成員都能像活 水讀書會一樣源源不絕的吸收新知，以免被時代淘汰。」(唐嘉邦，
2010）。
貳、活水讀書會運作實務
長久以來活水讀書會的經營，維持著一種穩定的運作狀態，因為 實務需求有時會稍作調整，茲將運作實務分述如下：
一、宗旨
剛成立讀書會時候有四個宗旨（吳順火，1999）：
1.透過經驗交流，提升辦學經驗。
2.觀摹辦學成果，累積教育能量。
3.獲取教育新知，掌握社會脈動。
4.討論教育問題，找尋解決方案。
擔任校長職務就是要把學校辦好，初任畢竟缺乏經驗，因此交流 分享可以資源共享智慧共用。「秀朗國小校長潘慶輝是活水讀書會讀 書會創始成員之一，他指出，當初成立是因為大家都是新任校長，彼 此交換經驗，並找資深校長傳承，以便多吸收知識，讓校務運作順利。」
(唐嘉邦，2010）
創會的目的是要讓每一個人來學習。（訪 A)
不管你是大校、小校，你是新進、資深、資淺，每個人都互為主體，
透過一個這樣的互動機制，可以讓每個人同時進步。（訪 A-6）
「活水讀書會」創會的精神，B 認為是為了自我成長、知識累積、
提升領導力，使學校經營更順暢，另外就是情感的支持與多元尊重。
A 的認知，讀書會的核心價值是熱情、態度與價值觀，讓更多人在這 裡參與、取暖、成長，更多人的學校因為活水讓他辦得更好、更有尊 嚴。
我認為我們活水讀書會讀書會的精神，第一個知識的增長，第二個智 慧的累積，第三個能力的完備。……第四個情感上的支持，再一個是 多元尊重。(訪 B1-3)
活水讀書會的核心價值尌是品德性或判斷性，尌是我要當一個好校 長，我要當一個怎麼樣的校長？當學校有問題的時候和教改的問題，
我用什麼角度去看？這個價值性尌是品德，會成為熱情、態度。（訪 A)
二、組織
林美琴（1998）認為建立完善的組織，讓成員分擔各項會務工作，
集思廣益、共同規劃各項活動，來承擔讀書會的發展責任，通常更有 成長與實現理想的空間。方隆彰（2003）則以為讀書的正事是「閱讀 與討論」，沒有必要把時間花在過多的行政工作上，不需要因為別的 讀書會有很好看的組織架構就要仿效，因此頂多依實際運作需要而安 排必要的「職務」邀請參加服務，而非為了掌權或求名而爭「職位」。
活水讀書會的初期規劃（吳順火，1999）：
1.會長一人：綜理督導讀書會業務，代表讀書會對外接洽事宜。
2.執行秘書：綜理連絡、採購等事務性工作。
3.總務一人：收支、 記帳、收會費。
以上幹部每年改選，以不再連任為原則，一則分工合作，二則可 創新活動方式，活化團體動能。
現在的組織變動如下：
1.會長一人：綜理督導讀書會業務，代表讀書會對外接洽事宜。
2.副會長一人：協助讀書會業務，接下一任會長職務。
3.執行長一人：綜理事務性工作。
4.總務一人：收支、記帳、收會費。
5.總聯絡一人、四組各一位聯絡人：負責每月出席調查等連絡工作。
6.採購一人：負責購書工作。
會長每年改選，以不再連任為原則，卸任後就是輔導會長。幹部 視情況連任或會長另行邀請。
擔任會長都以資深為優先考量。一年一任是自然形成的，後來慢慢有 分組，工作分攤。幹部都是由會長邀約，不成文的規定副會長是會長 的儲備人選。（訪 A-2)
因為它(指活水讀書會)不斷的更新，我們資深的尌不會再當會長，所 以只要你進來一定有機會當會長，退下來的人他也會彼此做尊重。（訪 A-2)
會長有一個很重要的部分，……負責企劃、對外代表、負責整個會議，
應該是領導引領的角色，必要時要做決定，會長說了算，當然你可以 在決定之前可以充分表達意見，有更好的意見會長當然也會接受。會 長要服務活水讀書會。（訪 A-7)
三、規範
讀書會的團體規範是導向團體目標達成的必要手段，如同河流 必有兩邊的堤岸，才不至於讓水流四處流竄；團體規範能夠約束成員 的行為，共同導向團體目標的達成。……有些是明文書寫的規範、有 些是明白陳述的規範、有些則是非正式的規範，但是大家都會遵行。
（國立台中圖書館編，2004，頁 11）
活水讀書會初期有規範，但是後來團體變大，彼此關係不是那麼 緊密，就變得比較鬆散。就研究者所見，成員還是很有默契，在活動 中不談論宗教、政黨、不拉保險、不推銷等商業行為，也沒有發展男 女感情關係，每年固定繳會費。
剛開始大家的向心力都很夠，學校負責的業務、學校行員人數規模小 一點，基本上在聚會的時候也都能夠到齊。第二部份因為彼此非常緊 密，因此規則訂的比較嚴密，都會把活水讀書會聚會日期排為第一優 先。後來大家各自到了大學校，以及要參與的團體變大，這種緊密的 關係尌變得慢慢的比較鬆散一點，彼此間嚴密的規則尌沒有很嚴謹的 去做強調。（訪 C-1）
活水讀書會是開放的、它的包容性滿大的，活水讀書會發言是沒有什 麼顧忌。之前有所謂的觀察員？要觀察一段時間之後才可以進入，現 在你想進來尌讓你進來。（訪 A)
我們現在的讀書會不太有規範，你可來可不來。(訪 B1-14)
四、成員
活水讀書會以新北市國中小校長為主，以小學校長為主。成員中 曾有極少數臺北市的國小校長參加。人數由最先成立的十人，漸增加 為二十多人，之後擴增至三十人。早期曾有「觀察會員」的潛規則，
後來對加入的條件沒有特別限制，以至於爆增至四十多人。人數增加 的原因有朋友推薦、慕名而來或其他。2017 年成員人數為三十六人。
人數擴增到四十多人的時候，曾討論過因為人數過多，要有人出才能 有人進。(訪 B1-14)
團體 10-12 個人最好帶。……我跟 D 當會長有非常努力，讓活水讀書 會的成員不要再擴大，這是第一個目標。第二個目標是，你真的不是 很有參與率的人，你可以中輟，尌是不要以量為目標。（訪 E1-4）
歷年參加活水讀書會總人數有 86 人，至 2017 年活水讀書會成員
有 36 人，其中新進 4 人，年資 3 年以下 5 人，3 年以上 27 人（其中 已退休 8 人，暫停又參與 6 人）。活水讀書會成員亦屬多元，除了校 長，另有教授 2 人、主任 1 人、媒體工作者 1 人、卸任家長會長 2 人 及幼稚園園長 2 人。（文 4：2017 年活水讀書會讀書會會員通訊錄）
目前我們在看學習都是要這樣，異質性的學習互動效果比較好，或有 不同背景的人在一起。（訪 A-4)
2017 年活水成員統計資料如下表：
表 4-1 2017 年活水讀書會成員統計表
職 稱 人 數 性別(男) 性別(女) 國中校長 國小校長
現職校長 22 9 12 2 20
退休校長 5 4 1 5
候用校長 1 1
主任 1 1
教授 2 2
幼稚園園長 2 2
卸任家長會長 2 1 1
媒體工作者 1 1
合 計 36 16 19 2 25 資料來源：研究者自行整理
五、時間
何青蓉（1996）、林美琴（1997）等研究指出，讀書會成員參與 讀書會之時間，影響成員對讀書會的認同度及熟悉度，也影響了成員 於讀書會中的學習成效。
活水讀書會初期規劃，每個月第一個星期六下午二時起至八點。
校長進修是個人的責任，不該影響校務經營，選擇日期原則上不輕易
改變。（吳順火，1999）後來因為學校常有活動，曾調整至星期五晚 上，但因為下班後再參加讀書會有點匆忙，所以又調整到星期六下 午。（見附錄四）
從同心讀書會到現在有一個堅持，尌是不用上班時間。星期五下班時 間尌太趕了，時間上會有壓迫感。活水讀書會最早是用星期六上午，但是 很多校長學校有活動，所以尌做調整，現在用星期六下午。（訪 A2-10)
六、地點
為有機會瞭解會員學校的經營狀況，各校輪流主辦，只提供場 地、茶水，以不增添負擔為原則，如有麥克風供應最好，可方便全程 錄音（吳順火，1999）。之後有幾年變成固定在讀書會會長的學校，
為有機會瞭解會員學校的經營狀況，各校輪流主辦，只提供場 地、茶水，以不增添負擔為原則，如有麥克風供應最好，可方便全程 錄音（吳順火，1999）。之後有幾年變成固定在讀書會會長的學校，