我的教師信念及影響因素的分析與探究

本節以研究者自己為對象，為使自己的教師信念能清楚呈現，反覆閱讀相關 資料，以研究者走過的生涯歷程，由各階段敘說經驗文本及訪談第三人者資料，

尋索對建構幼教師信念意義之重要內容，來分析詮釋自己的教師信念，最後再就 影響幼教師之信念轉變因素加以探究，進行解析與討論。

一、我的教師信念

（一）學校教育歷程

學校教育歷程經驗的教師信念包括童年起的家庭教育、國小時期、國中時期、

高中時期之教育信念，其產生的信念如下：

1.溫暖的家庭對孩童的成長深具影響

家庭是孩童生活的中心，其生活習性及觀念的養成，具有極大影響。研究者 的父母給孩子最好的禮物，便是共創一個溫暖的家庭讓孩子快樂長大，在日常生 活的愛護、照顧、付出與教導中，可體會出研究者父母是犧牲奉獻地以愛與安全 感來呵護孩子，積極的竭盡所能來教養孩童。

在我心中，他是以己有能力照顧家庭愛家人、教育並疼愛子女，付出所有滿足我們所 的超人父親。 (ch4-p.68)

我母親就像觀音菩薩一樣的慈悲為懷，讓家人們浸潤在這樣的慈暉中。劬勞付出卻毫 不在乎而鮮少為自己的事打算，她如同蠟燭一般，燃燒自己卻照亮我們。 (ch4-p.69)

童年的記憶總是美好的，在當時我如同小天使，不論是學校或家庭生活都很幸福快 樂，每天優游於多彩多姿的世界裡，是那種沒有任何牽掛的無憂無慮。 (ch4-p.71)

家，是我們每個人的根，根能穩固枝葉就能茂盛；家，同樣也是人生的第一 所學校，父母便是第一位老師，兄弟姐妹便是最先的同學，在這最初的人類社會 裡，充滿愛的溫暖氛圍，讓研究者童年是充滿快樂並留下美好回憶。

2.家庭教育奠定未來學習的基礎

家庭教育是孩子成長的啟蒙階段，亦是學校教育與社會教育的基礎。從小研 究者父母雖不是受高等教育，但非常重視對我們子女的教育，也儘量利用時間陪 伴子女，共同參與各項活動，增進親子感情。

在我學齡前，他下班有空會買童書教我讀書識字，等到我們孩子就學，放學後圍滿小 桌子，他一一指導功課。傍晚，媽媽忙著準備晚餐，他會帶我們到他的母校做運動，輕輕 地將我抱起讓我吊單桿，並告訴我們孩子學校的功用。小三時，他還特意騎 1 小時摩托車 載我到縣內最大的文具店購買筆墨硯台，他覺得剛學寫毛筆，要用最好的筆比較好練習。

(ch4-p.67)

父親是個手巧又有創思的人，非常愛動腦筋，會教我們做風箏、陀螺……等自製玩具。

(ch4-p.68) 雖然一天到晚忙得不可開交，可是卻很關心我們，她一邊手動不停地做，總是在旁陪 伴我們做功課，一邊聽我們分享學業及學校生活，柔聲指導我們疑惑的問題，讓我們能了 解明白待人處事之道，甚至時常鼓勵我們進步的地方。 (ch4-p.69)

因父親白手起家需克勤克儉理家，自食其力、刻苦耐勞的觀念和價值觀都是小時候就 開始建立，這是父母親給我最佳的資產。 (ch4-p.69)

家庭是研究者學習成長的開始，家庭教育除傳遞知識外，更重要的是澄清信 念及價值觀，所以在原生家庭中習得的抉擇原則，影響著自己未來的決定。

3.教育要有正確方法，才能達到效果

度過無憂童年後，研究者的歡樂生活色彩逐漸褪色。痛苦是成長的開始，由 文本中顯示研究者因自我管理能力差及個性使然，非常嫌惡和不適應國、高中高 壓體罰的升學主義，年少叛逆思緒飄緲無心課業，享盡校方對菁英班的特權禮遇 不知珍惜卻犯錯纍纍，也因早熟的批判思想讓師長父母相當棘手。最後還是靠父 母關心疏導，以開明、民主、陪伴及接納方式，親情溫柔的感動使之改過，並勇 於面對現實考驗及規劃未來生涯。

我最記得父親最後講的意思：「在愛中長大的孩子，即使迷路也會循著愛的火光，找 到回家的路。」那時，眼前我看到的不是滿桌的新鮮料理，而是不斷浮現我做錯事的畫面，

懺悔之情讓淚水渤然流下。我高中一事無成犯錯無數，卻還能得到父母的鼓勵與相信，我 一定要堅強的走出自己的路。那是我第一次被請到飯店吃大餐，也是我與父親第一次兩人 的約會，那滋味除了美味與甜蜜、而有深切的懺悔與感動。 (ch4-p.75)

剛開始那時候啊！學徒嘛！我的技術很爛！湯老師把摩托車牽來時，ㄧ般的客人，

ㄟ！都嘛要給老闆技術好又很快地修理好嘛！她卻跟我叔叔(摩托車店師傅)說：「要指定

給我修！」－－哦！等很久老師也甘願，有時候叔叔跟老師說：「州州(化名)還不會哦！」

那時候我印象最深是怎麼玩都不會累，湯老師那時候都跑給我們追！唉唷！那時候我都追 不到老師。覺得說ㄏ ㄡ湯老師不會動不動就拿大人的氣勢來壓迫我們，會讓我們學生喔

－嗯－就是覺得她不會很難接近，ㄟ！怎麼講呢？ㄡ－－就是說嗯－－會跟孩子打成一片 啦！就是像那個大人會變孩子王的意思啦！嘻－－嘻－－現在講起來真好笑！！

(1031012 訪 B4)

為人師後，研究者常與學生共樂，憶起自己擁有快樂的童年，是無比幸福及 懷念之事。尤其在過去教育僵化年代，受過國高中老師身心靈的體罰，自己有切 身之痛。因此研究者更是確信只有在幼兒園這個階段，教師與幼兒才真正在活潑 快樂的氣氛中相處，讓每位幼兒開開心心無拘無束沒有壓力的學習，才是培養身 心健康的基本方式，而期望幼兒能夠快樂地上學，則是自己教學最大的目的。

（二）初任教師歷程

初任教師歷程經驗的教師信念，包括：離島代理教師時期、盲目探索各種職 業時期、重新升學讀幼師專時期、幼師專新手上路時期及轉行猶豫時期，其產生 的信念如下：

1.生命是上天給人們最好的禮物

世界上最寶貴的東西，莫過於生命。每個生命都是上天創造獨一無二的個體，

每一個生命對家人親友及整個社會都有獨特的意義與價值。在研究者未滿 20 歲第 一次當老師，就遇到非上課時段卻發生溺水之事，嚴格來說，雖不是老師的責任 時段，但面對自己學生的生命在稍縱一逝間的驚魂，體會到老師的道義責任是難 辭其咎的。

烈日炎炎的週三，國小讀半天早已放學，看到老師們在游泳，會游泳的他們，脫下上 衣「撲通」也跳下去消暑。……轉眼突然看到有人直立在水中，嘴巴和頭撲騰在水中載浮 載沉，出水時表情是痛苦的掙扎著，引起我的注意。我直覺他是溺水了！……不一會同事 將學生救起 CPR。這時，我癱軟在岸邊看見—那是我的學生！！ (ch4-p76-77)

發生在代理教師階段的此事件，帶給研究者無比震撼及警惕。此後更加強學 生生活常識的自我判斷和自我控制的能力，及學生日常對危險情況的判斷、認識、

緊急處理技能和知識，這些攸關生命安全的教育比課本上的知識重要。

2.重視品格教育

現今社會秩序紊亂，翻開報紙每天社會版面內容令人咋舌，有感社會亂象日 益嚴重，M 型社會、隔代教養、校園霸凌……等問題層出不窮，人們越來越不懂 尊重自己及他人，以致道德是非淪喪，為求目的不擇手段，貪婪的社會離我們越

來越近，令人擔憂。研究者初次任教，由資深教師建議中領悟出品格教育為所有

小矮樹、玩盪鞦韆、在草皮上打滾，老師則在旁邊指導和保護，或帶他們躺在草地上聞草

教室內教學資源、教具材料缺乏，玩具不足且非開架式。教師三人共同動手清理佈置、

答？會事先替孩子或家長想好，會比較縝密，然後很多回答必須要回答家長或者是有關於 學校行政這部分的問題，她都會透過她非常熟思、非常精密的想法，然後把整件事情鋪陳 的比較完整。 (1031007 訪 D9)

事後，園方也因應實際法令規定增派人力支援，總之幼兒園整體環境應有安 全的環境、設備及遊戲方法，如此幼兒才能在安全的前提下，高興的遊戲及學習，

提供給幼兒一個安全的美麗童年環境。

（三）幼兒教師教學專業進修經驗

幼兒教師教學專業進修經驗的教師信念包括適應期、思索期、進修充電期、

勇於建言期、職場黑暗期、理念掙扎期之教育信念，其產生的信念如下：

1.課程取材自幼兒生活經驗

研究者讀幼師專時，當時省政府教育廳就邀請師專幼師科(師院幼教系前身) 教授共同規劃發展「幼稚園大小班單元教學活動設計」共四冊，主管單位大力推 廣如同現今新課綱一般，研究者因此還去研習一星期。那時通常在開學前，研究 者會規劃好一個學期的每一週的單元主題，這些主題會配合季節和特殊節慶以訂 定活動單元的名稱，讓幼兒隨著大人社會的季節脈動學習，以體驗不同時令節日 的意義及變化。

我們同榜四名教師分發至縣內專設幼兒園之一，採單元和角落教學合併實施的教學方 式。……學校規定由老師(我)根據其對孩子能力與興趣的了解，以每個月為一個大單元，

每一星期為一個小單元的教學活動設計大綱，並在事前設計好學習內容與活動。我設計的 學習內容與活動不僅與單元相關，且涵蓋當時強調的認知、音樂、體能、社會、語文、自 然等六大領域的活動，並會利用與單元密切相關的實物、照片、圖片、錄影帶、兒歌、圖 畫書等視聽媒體，拓展孩子的認知經驗。 (ch4-p.89)

不同時期所推動的課程教學都有不同的成效，但教學的理論與原理是相通 的，當時強調的是課程統整化、教材生活化、教學活動化的幼教理念，來拓展幼

不同時期所推動的課程教學都有不同的成效，但教學的理論與原理是相通 的，當時強調的是課程統整化、教材生活化、教學活動化的幼教理念，來拓展幼