訪談對象

為求學校發展的各個階段都能呈現最真實、最寛廣的視野，因此竭盡網羅曾 經參與過關山工商學校發展過程的人物，包括歷任校長、歷任師長、行政人員、

教職員、家長、校友及社區耆老等，能提供對過去學校經營發展過程中重要事件 的記憶，都是研究裡訪談所選擇的對象。在師長及校友方面，依學程(或科)的特 性，尋找不同屬性平衡報導。考量教師人數眾多，任教科別、任教年資及擔任職 務均不同，故以服務年資滿十年以上者並以曾擔任行政職務或教師會會長等職務 者，優先納入訪談對象，以比較其對學校事務較熟悉，也較能提供不同的資訊和 觀點。 列示訪談人員名單及簡介資料如下，考量保護個人資料，所有人名均以 代碼表示。訪談時間以民國年月日編號(例如：101 年 5 月 30 日訪談，則以 1010530 編號)。

表 3 – 4 - 1

訪談校長名單及簡介 受訪名

單編碼 姓○○ 背景簡介

NP-1 趙○○ 70 年進入本校服務，曾任訓導主任、輔導主任，歷任國 中、高中校長，現已退休。

NP-2 江○○ 95 年進入本校服務擔任校長，98 年離開。

NP-3 楊○○ 友校校長 98 年到臺東服務。

NP-4 張○○ 友校校長。64 年至 90 年擔任東商教師主任，90 年榮升校長。

現已退休。

NP-5 黃○○ 68 年進入本校服務，曾任訓導主任、教務主任、實習主任 及校長，現已退休。

表 3 – 4 - 2

訪談曾在本校服務之休、退、離同仁名單及簡介 受訪名

單編碼

姓○○ 背景簡介

NP-4 陳○○ 71 年進入本校服務現已退休，曾任註冊組長、圖書館主任、

教務主任等

NP-6 詹○○ 64 年進入本校服務，曾任教師及導師，現已退休 NP-7 潘○○ 86 年進入本校服務，曾任導師及就業組長，已介聘他校 NP-8 張○○ 66 年進入本校服務，擔任技士，100 年退休

NP-9 張○○ 73 年進入本校服務，76 年介聘他校，曾任教師兼導師 NP-10 許○○ 70 年進入本校服務，83 年離職，曾任訓導主任、實習主任 NP-11 邱○○ 67 年進入本校服務，100 年退休，曾任教師兼導師

NP-12 林○○ 67 年進入本校服務擔任職員，99 年退休 NP-13 簡○○ 63 年進入本校服務，90 年退休，曾任科主任

NP-14 郭○○ 66 年進入本校服務，90 年退休，曾任訓導主任、輔導主任 NP-16 李○○ 90 年進入本校服務，擔任教師兼導師，曾任學程主任、實習

組長，已介聘他校

表 3 – 4 - 3

訪談現在本校服務之同仁名單及簡介 受訪名

單編碼

姓○○ 背景簡介

PP-1 龔○○ 66 年進入 本校 服務 ， 曾任 訓導主任、教務主任、實 習主 任、輔導主任、教師會會長

PP-2 林○○ 88 年進入 本校 服務 ， 擔任 過導師、教師會會長、教學組 長、註冊組長、實習組長、教務主任

PP-3 孫○○ 83 年進入本校服務，擔任過導師、教學組長、註冊組長、

就業組長及學程主任

PP-4 吳○○ 85 年進入本校服務，擔任過導師、輔導老師、科主任 PP-5 張○○ 85 年進入本校服務，擔任過導師、科主任

PP-6 劉○○ 85 年進入 本校 服務 ， 曾任 過原住民藝能班主任、教學組 長、註冊組長、教務主任

PP-7 魏○○ 88 年進入本校服務，擔任過導師、原藝班主任

PP-8 陳○○ 86 年進入本校服務擔任過導師、學程主任、教師會會長 PP-9 陳○○ 82 年進入本校服務，擔任過導師教師會會長、科主任及註

冊組長

PP-10 黃○○ 64 年進入本校服務，擔任教師兼導師

PP-11 周○○ 88 年進入本校服務，曾任教師兼導師，學程主任、組長及 科主任

PP-12 廖○○ 90 年進入本校服務，擔任教師兼導師，曾任教學組長 PP-13 陳○○ 84 年進入本校服務，擔任教師兼導師，

PP-14 林○○ 67 年進入本校服務擔任教師兼導師，100 年退休 PP-17 鄧○○ 84 年進入本校服務，曾任教師兼導師、實研組組長

PP-18 林○○ 90 年進入本校服務曾任教師兼導師，訓育組長、衛生組長 PP-19 高○○ 93 年進入本校服務，曾任實研組長、學程主任，教師兼導

師

PR-20 林○○ 90 年進入本校服務擔，曾任導師、學程主任及設備組長

表 3 – 4 - 4

表 3 – 4 - 7

訪談本校在校生名單及簡介 受訪名

單編碼

姓○○ 背景簡介

ST-01 張○○ 本校學生

ST-02 余○○ 本校學生

ST-03 賴○○ 本校學生

第五節 資料蒐集與資料分析

本研究的資料來源首先是蒐集學校的檔案資料及縣史文獻，加上研究者本人 在校服務多年的經驗及領會，所以在進行研究之前，已有初步的概念在腦海中運 轉。但這都是主觀的想法，必須再就文獻資料及訪談資料進行驗證，來客觀驗證 資料的真實性，因此訪談的問題設計及訪談的技巧就非常的重要。而所有蒐集而 來的資料必須先確定真有其事，若牽涉到價值判斷的部分，或負面評價的描述，

將僅止於訪談稿的呈現，而不作任何評述。

因此為求慎重起見，依研究的主題試擬訪談大綱，先對熟悉的家長、校友、

在職老師及退休老師做訪談(內容詳如附錄五)，再根據他們的反應修改訪談大 綱，如未兼行政職務的老師就反應：「不要問我關山工商的優勢、劣勢、機會、

挑戰是什麼？這是行政人員才要做的 SWOT 分析，我只要把書教好，把學生帶好 就可以了，不是嗎？」(PP-17)因此針對反應酌予修改，成為正式的訪談題目。經 過正式訪談之後，針對有意願的當事人，再調整訪談內容，進行進一步的深入訪 談。

為蒐集更多校友的資料，針對散居各地的校友，利用網路臉書(facebook)，進 行資料蒐集。調查的問句類型依辨識事件的構成要素著手，歸納為七種問題型 態：發生了什麼事(what)、發生的原因(why)、發生的時間(when)、發生的地點 (where) 、其 中涉入的 人物 (who) 、 發 生的 次 數(how many)、及發生的頻 率(how often)等。(田芳華，1998)。但也發現一些主題事件，例如學校改制，班級學生人 數減少、社團活動等問題。因此調整訪談內容，正式訪談題目架構，如表 3-5-1。

根據各方人士的回答依問題架構表(表 3-5-1)做資料分類，再依架構表中的每 一項目做編碼分析，進一步分析各方人士對學校經營及轉型過程的感受及看法，

期望在訪談的資料中得到各方人士不同角度的看法及訊息。並將結果具體條列。

表 3 – 5 - 1

正式訪談問題架構表

校長、行政人員 教師 校友及社區人士 學生的表現 行事風格 感受到政策的推動 對學校的看法 對老師的看法 政策的推行 對學校的看法 對學生的看法 學習的回憶

對學校的看法 對學生的看法 對教改的期待 對重要事蹟的回憶 對老師的看法 對社區的看法 自我看待 對參與活動的回憶 對家長的看法 對家長的看法 對老師的看法 對同學的看法

對社區的看法 對學校的看法

對科經營的看法 教師專業自主意識 對科經營的感受

對學校亮點的看法 自我期許 自己的學習表現

其他 其他 其他 其他

第六節 研究限制

學校獨立設校之前之相關資料（即…分部時期資料）付之闕如，因此民國 67 年以前檔案資料薄弱，無法完整重構關山工商轉型高中職時期（57-67 年）的型貌，

此為本研究的限制之一。

本研究之資料自民國 99 年至 100 年為學校第三次轉型優質高職時期，資料 尚待觀察無法納入評估，此為研究限制之二。

第四章 關山工商的沿革

早期的關山工商是臺東市區以外的唯一一所高職。建校 57 年的漫長歲月從培 育菁英的升學學校，到培植國家經建發展所需技術人才的職業學校，到教改聲起 轉型為「溫馨校園、適性發展」的綜合高中，現今即將轉型為社區優質高職，關 山工商完整見證國家技職教育政策在偏鄉教育現場的歷程，本章以下章節將依據 關山工商大事記及訪談所得之資料為主體架構，輔以關山鎮誌、關山工商青年及 學校各項文件檔案、會議紀錄等，並參考相關文獻、研究，對關山工商從零開 始，成立臺東中學關山分部，獨立設校為關山工商、轉型成為綜合高中到即將回 到高職體制的發展過程，做一扼要的記述。

第一節 關山鎮的開發史

一、全國最小的鎮

面積最小(全鎮土地總面積約 58.735 平方公里)，人口最少(101 年 5 月全鎮總 人口數為 9,549 人)。根據記載，人口最多時是在民國 57 年的 16,221 人 (關山鎮戶 政事務所，2012) 。關山舊名為里壠，所稱「里壠」，即發始於高山族語的「ㄉ一 ㄌㄢˋ ㄉㄧˋ ㄌㄢˋ」即「紅蟲」翻譯成音。據長住在此的長者說，早年關山 開發之時，蠻荒野地到處是又毒又猛的蚊蚋，被咬到無不紅腫奇癢，不但很難消 腫而且常會留下疤痕。

關山開發的很晚，清代時期，主要為阿美族和平埔族的分佈區。據臺灣總督 府編『東臺灣便覽』記載，『同治年間李天送至里壠開發，對原住民採和平妥協 態度』。因為越來越多的漢人移墾到東部，而里壠(關山)為璞石閣(今玉里)與寶桑 (今臺東)兩地間往來必經之地，所以，住民聚集成庄，成為臺東縱谷南段戶口數 較多的聚落。迨至日治後期，漢人住民已超過原住民，總人口約五千人。

二、理蕃中心

因為境內原住民人數頗多，日本政府為了貫徹統治，在關山成立理蕃中心，

從關山越嶺道（南橫）到內本陸（紅葉）一帶，即今鹿野溪流域（北鬥絲溪）、

新武呂溪流域一帶，日本警察派駐臺東縣境者，有一半以上是駐點在關山一帶，

所以關山成為這些警務人員生活、消費及休閒中心。因應這些日本警務人員的需 求及子女的教育問題，日本政府除了積極理蕃之外，也積極建設關山，關山的街 道規劃及公務宿舍建築均有著濃濃的日本風，舊的關山火車站還是北海道式的建 築，非常的優美。民國 25 年 10 月，里壠支廳（現今關山警分局）召集山地布農

族、高砂族、阿美族等青年團及壯丁團辦理運動會及校閱，人數高達五仟餘人，

活動時間長達三日，盛況空前，除了彰顯日本的統治實力外，也嚴密鎮壓監控原 住民的活動（關山鎮志，2001）。

三、教育建設

1906 年(明治 39 年)日本政府成立公埔公學校里壠分校，作為原住民子弟的初 等教育設施；其後在 1908 年(明治 41 年)獨立為里壠蕃人公學校。1914 年(大正 3 年)在本鎮設置臺東尋常小學校里壠分教場，作為日人子弟的初等教育設施，而後 1918 年(大正 7 年)獨立為里壠尋常小學校。上述兩校為本鎮僅有的兩所初等教育 設施，其施教對象更截然不同。分述如下：

1906 年(明治 39 年)日本政府成立公埔公學校里壠分校，作為原住民子弟的初 等教育設施；其後在 1908 年(明治 41 年)獨立為里壠蕃人公學校。1914 年(大正 3 年)在本鎮設置臺東尋常小學校里壠分教場，作為日人子弟的初等教育設施，而後 1918 年(大正 7 年)獨立為里壠尋常小學校。上述兩校為本鎮僅有的兩所初等教育 設施，其施教對象更截然不同。分述如下：