拒絕敏感度量表發展結果

依據研究假設，本章依序呈現（1）拒絕敏感度量表發展結果；（2）青少年 父母依附、拒絕敏感度與友誼品質之差異分析結果與討論；（3）父母依附、拒絕 敏感度與友誼品質之相關分析結果與討論；以及（4）拒絕敏感度在父母依附與 友誼品質之中介效果之結果與討論。

第一節 拒絕敏感度量表發展結果

基於文化與年齡因素，本研究重新發展適合臺灣青少年使用之拒絕敏感度量 表，為瞭解拒絕敏感度量表心理計量品質，因而進行預詴並分析結果。預詴回收 238 份有效問卷，以 SPSS 套裝統計軟體 19.0 版，進行項目分析與因素分析，本 節呈現量表之統計分析結果。

壹、「拒絕敏感度量表」預詴之項目分析結果

本研究之項目分析進行方式如下說明。首先，計算拒絕敏感度分數後，取 27%的高低分為極端組，進行獨立樣本 t 檢定，數據顯示，所有題目皆達顯著水 準。同質性檢定結果發現，內部一致性信度係數為 .915，顯示此量表題項有良 好的同質性，此外，在修正後與總分相關 < .4、刪除後 α 係數增加為標準下進行 刪題（邱皓政，2012），以上同質性之三項指標中，達兩項不良者進行刪題（涂 金堂，2012），無刪除任何題目。分析結果如表 4-1 所示。

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貳、「拒絕敏感度量表」預詴之探索性因素分析結果

在項目分析之後以探索性因素分析瞭解題目品質。首先，決定因素數目時使 用主成分分析配合最大變異法，結果決定因素數目為 3，再以主軸法配合直接斜 交轉軸進行探索性因素分析（邱皓政，2012；吳明隆，2014）。評估是否適合進 行因素分析的依據以 KMO 值為 .90，代表「極佳」適合，此外，Bartlett 球形檢 定之近似卡方分配值為 3450.101（df = 435, p < .001），也代表適合因素分析。

因素分析結果依據學者提出之題目篩選標準進行刪題，首先，各題項萃取後 共同性< .20 者刪除（吳明隆，2014），接著，因素負荷量低於 .40、同一題目於 兩個因子的因素負荷量皆高於 .40 以及同一題目在兩因子間的因素負荷量相差 低於 .15，符合其中任一標準即進行刪題（Worthington & Whittaker, 2006; Hair, Black, Babin & Anderson, 2010）。

第一次因素分析結果，以共同性< .20 為標準刪除第 6 題；以負荷量< .40、

兩因素之負荷量皆> .40、兩因素負荷量相差< .15 為標準再刪除第 4、5、7、8、9、

10、11、12、13、14、16、17、29、30 題，分析結果如附錄三所示。

以第一次因素分析刪題後之 15 題，設定 3 因子進行第二次因素分析，KMO 值為 .86，代表「良好」適合進行因素分析，此外，Bartlett 球形檢定之近似卡方 分配值為 1749.312（df = 105, p < .001），也代表適合進行因素分析。以共同性< .20 為標準刪除第 3 題，第三因子剩餘兩題項（第 1、2 題）故亦刪之。

剩餘 12 題設定為 2 因子進行第三次因素分析，KMO 值為 .89，代表「良好」

適合進行因素分析，此外，Bartlett 球形檢定之近似卡方分配值為 1517.363（df = 66, p < .001），也代表適合進行因素分析，結果穩定，累積變異數解釋量 54.52％，

如表 4-2 所示。

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表 4-2

拒絕敏感度量表之第三次探索性因素分析結果摘要表（N = 238）

參、拒絕敏感度量表信效度結果

在信度方陎，以剩餘 12 題進行信度分析，Cronbach α 係數為 .85，顯示本 量表有良好的信度。在效度方陎，則有內容效度、效標關連效度與建構效度，量 表編製過程，除了與指導教授討論之外，邀請兩位於大學任教人格心理學的教授 擔任專家進行審閱，建立良好的內容效度；預詴結果發現本量表與憂鬱量表（r

= .473, p< .001）、自尊量表( r = - .340, p< .001）相關皆達顯著水準，顯示本量表 有良好的效標關聯效度；在因素分析結果中，累積變異數解釋量達 54.52％，因 素內各題項之因素負荷量皆大於 .5，因素外各題項之因素負荷量皆小於 .5，表 示本量表具有良好的建構效度。

題號 題目 因素負荷量

因素 1 因素 2 22 同學在聊天，加入跟他們一起聊。

0.90

0.24 24 課堂分組時，邀請某位同學和我一組。

0.83

0.28 21 邀同學一起去上廁所或福利社等。

0.81

0.13 25 聽見同學在討論出遊，說想加入他們。

0.77

0.35 28 邀同學一起出遊或參與某項活動(如：去 KTV 唱歌、

參加營隊、當志工等)。

0.76

0.34

27 團體討論時提出與其他人不同的意見。

0.74

0.23 23 請同學讓我分享他的點心或飲料。

0.69

0.27 26 向同學借筆記或作業來參考。

0.62

0.13

19 向老師要回被沒收的物品。 0.27

0.83

18 告訴老師我不想接下他（她）指派的工作。 0.15

0.64

20 與老師發生衝突或不愉快，事後請老師原諒我。 0.17

0.58

15 請求老師延長作業繳交期限。 0.25

0.57

累積變異數解釋量 54.52％

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第二節 青少年父母依附、拒絕敏感度與友誼品質之差異

在文檔中 青少年依附關係、拒絕敏感度與友誼品質之相關研究 (頁 48-52)