推薦繪本環境教育內涵融入之分析

繼上節之結果，得知有13 本繪本顯現出環境教育內涵，本節將承上節之分 析結果，並根據研究目的二，進一步瞭解被篩選出之繪本環境教育內涵的分佈與 百分比，繼而討論之。

一、環境教育內涵(主類目)的分佈與百分比

繪本中所含環境教育內涵之分佈與百分比如表 13。由表之統計可獲知以下幾 點線索：

(一) 40 本繪本共有 739 個分析單位，其中包含環境教育內涵的單位有 128 個，

散見於 13 本繪本中，佔所有分析單位的百分比為 17.3％。

(二) 其中以環境覺知與環境敏感度出現的百分比最高，共有 60 個單位，百分比 為 8.1％。

(三) 其次是環境概念知識，共有 39 個單位，所佔百分比為 5.3％。

(四) 環境價值觀與態度則佔 2.2％，共有 16 個單位。

(五) 環境行動經驗居第四位，所佔百分比為則佔 1.8％，共有 13 個單位。

(六) 而環境行動技能則完全未出現相關內容。

分別由縱向與橫向詳細檢視環境教育內涵於各繪本出現的分佈情形及各繪 本具有環境教育內涵的比例(見表 14)，可發現以下的情形：

(一) 由表的縱向檢視

1. 五個環境教育內涵中以環境覺知與環境敏感度出現的次數最多，佔百分比為 8.1％，共有 60 個分析單位散見於九本繪本中，分別是「花婆婆」，分析出 6 個單位；「挖土機年年作響」，分析出7 個單位；「斑馬花花」，分析出 12 個單 位；「菲菲生氣了」，分析出4 個單位；「媽媽的紅沙發」，分析出1 個單位；「小 恩的秘密花園」，分析出4 個單位；「愛心樹」，分析出 15 個單位；「我和我家 附近的野狗們」，分析出6 個單位；「春神跳舞的森林」，分析出 5 個單位。

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2. 共有 4 本繪本，佔百分比為 5.3％，39 個分析單位具有環境概念知識之內涵，

分別是「爺爺一定有辦法」，分析出17 個單位；「阿文的小毯子」，分析出 1 個 單位；「星月」，分析出14 個單位；「是誰嗯嗯在我頭上」，分析出 7 個單位。

3. 共有 5 本繪本，佔 2.2％，16 個分析單位具有環境價值觀與態度的內涵，分別 是「花婆婆」，分析出2 個單位；「小恩的秘密花園」，分析出 3 個單位；「愛心 樹」，分析出2 個單位；「我和我家附近的野狗們」，分析出 5 個單位；「春神跳 舞的森林」，分析出4 個單位。

4. 也是有 4 本繪本，佔 1.8％，13 個分析單位具有環境行動經驗的內涵，分別是

「花婆婆」，分析出2 個單位；「小恩的秘密花園」，分析出 5 個單位；「我和我 家附近的野狗們」，分析出2 個單位；「春神跳舞的森林」，分析出 4 個單位。

5. 而沒有一本繪本具有環境行動技能之內涵。

(二) 由表的橫向檢視

6. 有些繪本顯現的環境教育內涵頗為單純，亦即被劃記的單位都屬於某一類目，

例如：「爺爺一定有辦法」、「挖土機年年作響」、「斑馬花花」、「菲菲生氣了」、

「星月」、「是誰嗯嗯在我頭上」等6 本，這些繪本僅分屬於環境覺知與環境敏 感度、或環境知識概念等兩個內涵之中。其中以「挖土機年年作響」與「斑馬 花花」最為特殊，兩本繪本各有7 個與 12 個分析單位，而且全數(意即 100％) 被畫記於環境覺知與環境敏感度的內涵之下。

7. 「阿文的小毯子」與「媽媽的紅沙發」這兩本繪本，雖被劃記有環境教育內涵，

但都僅被劃記一次，各佔該繪本分析單位的4.5％與 6.7％，分別是出現在環境 概念知識、環境覺知與環境敏感度等兩個內涵中。

8. 「花婆婆」、「小恩的秘密花園」、「愛心樹」、「我和我家附近的野狗們」、「春神 跳舞的森林」等5 本繪本出現的環境教育內涵則散見於環境覺知與環境敏感 度、環境價值觀與態度、環境行動經驗等三個內涵中。其中「花婆婆」所具有 的環境教育內涵佔全書的62.5％，「小恩的秘密花園」所具有的環境教育內涵

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則佔全書的63.2％，「愛心樹」的環境教育內涵佔全書的 65.4％，而「我和我 家附近的野狗們」和「春神跳舞的森林」兩本環境教育的內涵則都佔該書的76.5

％。

表13 四十本繪本環境教育內涵分佈與百分比

統計 總 分析單位

含環境教 育內涵單 位數

環境覺知 與環境敏

感度

環境概念 知識

環境價值 觀與態度

環境行動 技能

環境行動 經驗

單位數 739 128 60 39 16 0 13

百分比 17.3 8.1 5.3 2.2 0 1.8

表14 各繪本於環境教育內涵之分佈與百分比

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進一步再探討究竟是哪一些繪本出現在哪一個環境教育內涵之主題下，請見表 16 與表 14。經歸納整理後可更清晰的見到分析的結果：

(一) 上述曾提及有 6 本繪本顯現的環境教育內涵頗為單純，亦即被劃記的單位都 屬於某一主類目，事實上可發現這 6 本繪本再仔細分析時仍是很單純。「挖 土機年年作響」共有的 7 個分析單位，100％全數被畫記在人類對環境造成 衝擊的主題之下；「斑馬花花」共有的 12 個分析單位，也 100％全數被畫記 在自然環境體驗的主題下；而「爺爺一定有辦法」、「菲菲生氣了」、「星月」、

「是誰嗯嗯在我頭上」等 4 本繪本，其屬於環境教育主題的畫記也是很單純，

分別只出現在某ㄧ主題下，例如「爺爺一定有辦法」有 17 個單位畫記於生 活環保的主題下，佔該書 22 個分析單位的 77.3％，「菲菲生氣了」有 4 個單 位畫記於自然環境體驗的主題下，佔該書 19 各分析單位的 21.1％，而「星 月」與「是誰嗯嗯在我頭上」兩本繪本各有 14 與 7 個單位畫記在生態學基 本概念的主題下，各佔該書總分析單位的 66.7％與 35％。

(二) 「小恩的秘密花園」、「春神跳舞的森林」兩繪本之畫記則ㄧ致的出現於 4 個 主題之下，分別是人類對環境造成的衝擊，百分比各是 10.5％、11.8％；自 然環境的體驗，百分比各是 10.5％、17.6％；社會正義與永續發展，百分比 各是 15.8％、23.5％；住家與學校環境問題的調查與解決，百分比各是 26.3

％、23.5％等 4 個主題中。

(三) 「花婆婆」一書有 62.5％具有環境教育內涵，分屬於 3 個主題中，各是 37.5 ％出現於自然環境的體驗、12.5％出現於社會正義與永續發展、12.5％出現 於住家與學校環境問題的調查與解決。

(四) 「我和我家附近的野狗們」一書有 76.5％具有環境教育內涵，各是 35.3％被 畫記於人類對環境造成的衝擊、29.4％畫記於社會正義與永續發展、11.8％

畫記於住家與學校環境問題的調查與解決等 3 個主題中。

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(五) 「愛心樹」一書有 65.4％具有環境教育內涵，其中 30.8％出現於人類對環境 造成的衝擊、26.9％畫記於自然環境的體驗、7.7％畫記於社會正義與永續 發展等 3 個主題之中。

(六) 僅被畫記 1 次的兩本繪本各是「阿文的小毯子」，其畫記出現於生活環保主 題中，佔 4.5％；「媽媽的紅沙發」，其畫記則是出現於自然環境的體驗中，

亦僅佔 6.7％。

表 16 各繪本於環境教育內涵次類目之分佈與百分比

綜合上述的統計與分析，對這13 本具有環境教育內涵的繪本，可以得到以下的 瞭解與結論：

(一) 五個環境教育內涵中以環境覺知與環境敏感度於繪本中出現的次數最多，環 境概念知識居次，環境價值觀與態度及環境行動經驗分居三、四位，完全沒 有出現的內涵是環境行動技能。

(二) 十一個環境教育主題中以自然環境的體驗之主題出現於繪本中最多，人類對 環境造成的衝擊之主題居次，生態學基本概念之主題為三，生活環保、社會 正義與永續發展及住家與學校環境問題的調查與解決排名分居四、五、六。

(三) 以自然環境體驗之環境教育主題出現的頻率最多，計有 7 本繪本曾被畫記出 現此主題，分別是「花婆婆」、「斑馬花花」、「菲菲生氣了」、「媽媽的紅沙發」、 「小恩的秘密花園」、「愛心樹」與「春神跳舞的森林」等，其中「斑馬花花」

是整本均被畫記於此主題下，主題相當清楚明確，媽媽的紅沙發被畫記的次 數最少，僅一次而已。

(四) 人類對環境造成的衝擊之主題，其被畫記的次數居次，共出現在 5 本繪本之 中，分別是「挖土機年年作響」、「小恩的秘密花園」、「愛心樹」、「我和我家 附近的野狗們」與「春神跳舞的森林」等，其中「挖土機年年作響」ㄧ書整 本均被畫記於此主題之下，主題亦是相當清楚明確。

(五) 生態學基本概念之主題出現的次數居第三，僅出現在 2 本繪本中，分別是「星 月」與「是誰嗯嗯在我頭上」。

(六) 生活環保之主題出現的次數居第四，亦僅出現於「爺爺一定有辦法」與「阿 文的小毯子」2 本繪本中，其中亦以「阿文的小毯子」ㄧ書被畫記的次數最 少，也是僅被劃記一次。

(七) 社會正義與永續發展之主題顯現於 5 本繪本之中，分別是「花婆婆」、「小恩 的秘密花園」、「愛心樹」、「我和我家附近的野狗們」與「春神跳舞的森林」

等，出現的次數居第五。

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(八) 住家與學校環境問題的調查與解決之主題顯現於 4 本繪本之中，分別是「花 婆婆」、「小恩的秘密花園」、「我和我家附近的野狗們」與「春神跳舞的森林」

等，出現的次數居第六。

(九) 而完全沒有被提及到的主題計有環境問題探索、環境倫理、環境議題調查、

校園與社區環境規劃及全球環境問題探究等五個。

(十) 十三本繪本中環境內涵出現之比例相差懸殊，例如：「挖土機年年做響」與 「斑馬花花」兩本繪本是百分之百的被劃記於某一主題之下，而「阿文的小 毯子」與「媽媽的紅沙發」兩本則各自僅有一個單位是與環境教育內涵有 關。承上述對主、次類目分析之歸納，研究者將提出以下的討論：

(一) 有關環境教育教材分析大多側重於學制內的教科書，即大多針對高中職、國 中或國小等教材進行分析，根據第二章文獻探討的結果可知，學制內環境教 育教材中，ㄧ般說來是以「資源」「公害污染」「環境覺知與環境敏感度」等 主題出現的比例較高，而以「人口」「地球」「環境倫理」「社經衝擊」「環境 行動技能」與「環境行動經驗」等主題著墨較少。雖然每一個教材分析研究 的年代不同，所選擇之分析類目亦不甚相同，以致所顯現的研究結果與主題 名稱也不盡相符，但是仍不難理解部份研究結果所要表達的概念只是用字遣 詞的不同而已，譬如「公害污染」所要反應的應與「人類對環境造成的衝擊」

(一) 有關環境教育教材分析大多側重於學制內的教科書，即大多針對高中職、國 中或國小等教材進行分析，根據第二章文獻探討的結果可知，學制內環境教 育教材中，ㄧ般說來是以「資源」「公害污染」「環境覺知與環境敏感度」等 主題出現的比例較高，而以「人口」「地球」「環境倫理」「社經衝擊」「環境 行動技能」與「環境行動經驗」等主題著墨較少。雖然每一個教材分析研究 的年代不同，所選擇之分析類目亦不甚相同，以致所顯現的研究結果與主題 名稱也不盡相符，但是仍不難理解部份研究結果所要表達的概念只是用字遣 詞的不同而已，譬如「公害污染」所要反應的應與「人類對環境造成的衝擊」