第四章 研究結果與分析
第四節 擬題教學後教學者的改變
而除了擬題教學時間的控制外，課本練習題、還有 2 本習作的練習 題，也必須妥善安排時間。因此，晨光時間、彈性時間，回家作業的安 排，才能將習作的練習題完成並檢討。且更要注意學生的學習狀況，加 以適時的調整教學內容。
（960410T 誌：放了幾天連假，習作的進度是趕 上了，但學生並沒有如預期將算式填充題的算式展現出，都是直接以算 式計算出答案，看來本單元的算式填充題的列式要再討論一番。今日便 以算式填充題列式為主，同樣以小組競賽，由組員輪流上台以提高參與 度，總算讓學生對算式填充題的列式更清楚，但整個擬題教學的時間進 行也延後，再利用彈性時間補充。）
以前研究者使用的講述教學方式，對於教學時間較能掌控，均能在進度預定的時間內將教學內容完成；以 擬題教學方式進行，加上了一節的彈性課及晨光時間，還是明顯感受到 時間之不足，深怕學生對不同的教學方法無法接受，反而影響到學生正 常的學習。但經過三個單元的擬題教學後，得到家長與學生的認同，雖 然花了較長的教學時間，對學生的學習還是有一定的幫助，對教學的我 也增加不少成長，的確是很值得的投資。
貳、布題素材
研究者在使用講述教學時，大多會以課本之例題為布題的素材，但 學生之生活經驗不足，未接觸過的情境，便無法引起興趣，學習上便大 打折扣；而以學生熟悉或喜愛的題材為布題的素材，較能引起興趣，能
加倍學習的效果。為了要提高學生的學習興趣，布題的素材最好要能引 起學生的共鳴。乘法和除法在日常生活中的素材最常用到，因此可以學 生較有興趣之素材為布題內容，如同樂會、園遊會、運動會、超市買東 西、逛夜市、速食店聚餐等等，日常生活的實際情況，對學生是熟悉的 情境，更能引起學習的動機。
（960412T 誌：今日為乘法和除法單元，以 某家速食店的廣告優惠卷當布題素材，學生對優惠卷非常喜歡，便以優 惠卷當獎勵，鼓勵學生發表。而乘法和除法在日常生活中的運用較多，
學生在擬題的素材也較多，因此擬題的速度較快，但想發表的學生，依 然是那幾個學習成就不錯又愛表現者，第一次先請那幾位，下次再安排 好，讓不同成就的其他同學都有發表的機會才行。
）另外，具有挑戰性的題目，學生也會較喜歡，對於高學習成就者來 說較有幫助，他們樂於挑戰難題，對他們來說是能力的表現。
（960425T 誌：四則運算單元教完，學生最有興趣的是挑戰長的算式，因此調整擬 題教學流程，將課本習作練習時間，改以小組競賽，進行計算較長的四 則混合算式，明天再進行習作練習。雖然只有少數學生能完整將較長算 式的四則混合計算無誤，但所有學生均很有意願挑戰難題。）
對於學生 有興趣的素材，適時的調整教學的流程，並不會影響學生的學習。因此，在布題的素材上，挑選學生有興趣的主題與熟悉的情境，學 生的學習動機較強，也更能增進其學習效果。
參、學生參與
以往在實施講述教學時，雖然也能將課程內容教授給學生，但學生 主動參與並不高，大部分只有被動的接受。而擬題教學的進行，教師變 成是在旁的引導者，完全由學生參與發表、討論，並且他們熱愛競賽方 式，也是增進他們學習的方式之一。