研究架構與流程

壹、研究架構

本研究將擬題教學活動融入四年級數學課程中，藉以探討擬題教學 的實施，分析學生的擬題類型、擬題能力及親子擬題作品類型，並探討 親子擬題活動的進行，對學生的學習延續及親子互動的影響，以及學生 數學學習態度的改變。本研究利用學生數學日記、擬題作品分析與評量、

學生數學學習態度量表、訪談家長與學生、教師日誌等多樣的方式來蒐 集資料，進行內容分析，瞭解經由擬題教學後對學生學習產生的影響。

因此，本研究架構如圖 3-1-1：

圖 3-1-1 研究架構圖

貳、研究流程

本研究之研究流程分為四個階段：（1）研究準備階段、（2）擬題教 學階段、（3）訪談階段、（4）資料整理與分析，如圖 3-1-2。而該四階段 工作之任務說明如下：

擬題教學

個人擬題

擬題類型

擬題能力

擬題類型 親子擬題

親子互動

數學態度 學習動機

學習信心

溝通及互動

圖 3-1-2 研究流程圖 研究準備階段

閱讀相關文獻

確定研究問題

確定研究對象

設計研究方法與工具

擬題教學活動執行

資料蒐集、整理、分析

結果與歸納 研究報告撰寫 數學學習態度量表前測

擬題教材編製

訪談：學生學習態度改變

訪談：家長對擬題教學之反應 擬題教學預試

一 研 究 準 備 階 段

二 擬 題 教 學 階 段 三 訪 談 階 段 四 資 料 整 理 與 分 析

數學學習態度量表後測

一、研究準備階段

研究者首先擬定研究主題，閱讀相關的文獻，確定研究的主題後，

接著選定研究的對象與教材，並設計研究相關的工具。研究資料收集共 有：親子擬題單、學生數學日記、教師教學日誌、數學學習態度量表，

以及家長與學生之訪談紀錄等。

二、擬題教學階段

（一）擬題教學預試

研究者先以先前教過的單元，在研究者選定的班級，利用彈性課程 進行擬題教學試做，預試後再將資料整理分析，修正擬題教學進行的流 程與時間的控制，以及布題的類型是否適當，學生撰寫數學日記時間的 掌控。

（二）數學學習態度量表前測

在擬題教學活動實施前，先對實驗班級施以數學學習態度量表問 卷，評分後，將學生分為高、中、低三種不同的學習態度，以備擬題教 學後，選定訪談對象之用，探討不同數學態度的學生之學習態度的改變，

以及對擬題教學之看法。

（三）擬題教學實施

經預試後修正，在研究者選定的班級進行為期 6 週 3 個數學單元的 擬題教學活動，教學內容設計如附錄一。實施的時間為每週三堂的數學

課，加上一節的彈性課，共四節課。因上課時間的限制，學生擬題作品 無法全數在課堂上分享，故設立數學日記觀摩區，利用每週二及週四早 上晨光時間，讓學生觀看其他同學的作品及心得與分享。

（四）數學學習態度量表後測

在擬題教學活動實施後，對實驗班級施以數學學習態度量表後測，

探討擬題教學後對學生數學態度的改變。

三、訪談階段

經過 3 個單元的擬題教學活動結束後，依數學學習態度量表分為高、

中、低三種不同的學習態度之學生，各選 2 名學生為訪談對象，瞭解學 生對擬題教學的反應及學習態度的改變。並依上個學期學生的數學學習 成績，分為高、中、低不同的學習成就之學生，各選 2 名願意接受訪談 之家長進行訪談，以瞭解親子擬題對學生學習及親子互動的影響。

四、資料整理與分析

將數學學習態度量表、學生的數學日記、擬題學習單、教師日誌以 及學生和家長的訪談內容加以整理，分析學生的數學學習態度，並將擬 題的結果作成統計表，並將數學日記和教師日誌的內容記錄，對學生及 家長訪談內容進行編碼整理。

參、擬題教學流程

擬題教學活動分為教學中及教學後，其教學流程如圖 3-1-3，教學流 程內容說明如下：

一、擬題教學中：

以國小一節課上課時間 40 分鐘為單位，開始時教師先依教學單元內 容設計符合單元概念之布題，先讓學生依自己的舊經驗去進行解題，然 後挑選學生進行發表，經共同討論後再由學生將概念延伸建構，，若有 疑義處則由教師澄清，進行討論。經由概念建構後，讓學生自行擬題，

記錄於數學日記撰寫一，再挑選不同學習成就之學生，進行發表與討論。

如果題目不可行，則由師生共同進行概念再澄清，修改題目後再發表與 討論；如果題目可行，則請學生進行共同解題，再解自己所擬的題目，

此時進行數學日記撰寫二。接著再配合教科書的內容，再一次建構概念，

並進行習作練習，教師巡視行間作個別指導，而未完成之習作內容，學 生則以回家作業方式進行。

二、擬題教學後：

擬題教學後，請學生回家後記錄當天數學的學習心得，進行回想，

記錄在日記撰寫三。隔天，於晨光時分享數學日記內容，並且由教師進 行批閱。研究者則於課後撰寫教學日誌，記錄當天擬題教學的情況，時

間的掌控，學生的反應，偶發的事件等等，進行教學省思，以作為下次 教學之參考。並且在整個單元教學後，利用親子擬題學習單，讓學生當 回家作業，進行親子互動擬題。最後，於 3 個單元擬題教學活動結束後，

研究者再進行家長與學生之訪談，以瞭解學生及家長對擬題教學的反應。

圖 3-1-3 擬題教學流程

依教學單元內容設計（附錄一）

個別解答 發表 討論

學生擬題

發表

可行 不可行

解題（解自己所擬）

配合教科書概念再澄清

習作練習

學生數學日記撰寫（三）（反思）（附錄四）

以學生舊經驗

數學日記撰寫（一）

分 析 個 人 擬 題 類 型 與 評 分

分析親子擬題類型 解

題 與 習 作 練 習

概念澄清 擬

題 活 動

訪談：家長與學生 探討擬題教學對學生學 習與親子互動的影響 教師布題

概念建構與澄清 布

題 與 概 念 建 構

討論 修改

挑選不同學習成就者

數學日記撰寫（二）

教師教學日誌撰寫（附錄五）

親子擬題單（附錄二-1~5）

教 學 後 教 學 中

數學態度量表（附錄三）

記錄教學過程與教學省思