收集資料方式

本論文的收集資料方式為訪談資料、相關檔案文件，而對於資料蒐集的 結束或資料分析的開始，事實上並無特定時間分界點。質性研究最終活動是 分析、詮釋以及呈現發現的結果，而資料的蒐集、分析與詮釋是同時發生的。

因此，研究者採取同步進行的方式，除了在現場進行資料的蒐集外，也同時 進行資料的整理與分析。

表三-1 書法成品實行步驟

表三-1 書法成品實行步驟 研究者之書法成品實行步驟

文件蒐集 書法作業、書法作品、書法課堂習寫、書法考 試卷

觀察 學習者成品照相、掃描

訪談 教師教學法訪談、學生書法學習訪談

一、文件蒐集

首先擬從多方面瞭解學生的學習進步情形，因此蒐集學生上課所寫的書 法作品，書法作業、課堂書法習寫作品、考試卷等相關文獻資料以便進行之 後的資料整理與分析。

學生文件蒐集分成兩次蒐集為課堂書法習寫與考試卷。學生課堂習寫蒐 集共 50 份，一份有 55-60 頁的作業（因有的同學作業本子裡沒有完全蒐集 所習寫的作業），考試卷分為學期中 50 份，學期末 50 份一共 100 份。另外 研究者把所蒐集的文件資料掃描與照相為文件證明資料。

二、觀察

為了瞭解學生在課程進行中的學習反應。研究者以觀察者的角色，把學 習者在課堂中記下學生在課堂上的反應並記錄下，以期藉由觀察，瞭解學生 對課程的接受度。觀察重點包括：

1) 學生在課堂時的反應

2) 學生在學習中所遭遇到的困難 3) 學生習寫漢字時筆順結構之問題

觀察方法除了文字紀錄外，亦包括照相、掃描及錄音。為了能充分的 掌握課堂教學情形。

三、教師訪談

訪談可以進行更深入的探問，可以獲得更豐富的回饋。因此，本採用 訪談法進行資料的蒐集。欲透過訪談調查方式，讓學生以學習者的角度，以 自然隨性的方式說出自己學習上的難點，提出不同見解。

本研究的研究方法採用了訪談式進行收集與分析資料。研究訪談的對象 分為兩組的學生，一組是台灣教師授課，另一組是泰籍教師授課。因班上的

學生很多，研究者用了抽象訪談方式進行收集於記錄，並設出問題請受試者 訪談方式這部分的訪談內容無法齊全。私立泰國華僑崇聖大學（Huachiew Chalermprakiet University）與補習班書法授課教師的訪談內容皆是一致的

（參見第四章:教師訪談結果）。

經由進行受試者訪談以及教師訪談之後，研究者開始所蒐集學習者的書 法作品，蒐集資料方式是以書法課教師所蒐集的學生作業、考試卷、課堂習 寫等之書法作品，透過照相及掃描觀察學習者的作品方式，如表三-1 四、學生訪談

本研究之受試者於私立泰國華僑崇聖大學（Huachiew Chalermprakiet University）3-4 年級的學生進行個別訪談。所蒐集的書法資料為兩班的學 生，從兩班 50 名學生中選出 32 名學生進行個別訪談。受訪談的受試者是透 過研究者與受試者時間配合進行訪談，而訪談受試者時有疑問或感其他有關

10 受試者於私立泰國華僑崇聖大學（Huachiew Chalermprakiet University）3-4 年級 的學生進行個別訪談。以兩班的學生從 50 名學生中選出 32 名學生進行個別訪談。

受訪談的受試者是透過研究者與受試者時間配合進行訪談，而訪談受試者時有疑 問或感其他有關書法的興趣，才情該受試者來進行單獨訪談。由於測試時間已長 （約 8 小時），再加上單獨訪談的時間的時間（每人約 15 分鐘，共 32 名學生）。因 此就沒有再與其他受試者追蹤訪談了。

書法的興趣，才情該受試者來進行單獨訪談。由於測試時間已長（約 8 小 時），再加上單獨訪談的時間的時間（每人約 15 分鐘，共 32 名學生）。因此 就沒有再與其他受試者追蹤訪談了。居住在泰國的台灣籍補習班書法課教師 對書法課教學，已有了超過 5 年的書法、國畫教學經驗。亦於幾所私立和國 立泰國大學兼任書法課教師。

綜合以上所言，研究者首先將學生的書法上課作業、作品、每堂上課前 後漢字結構練習單等相關文件資料予以保存，同時透過觀察、錄音、燒苗以 及照相等方式進行資料的蒐集，以期瞭解本研究課程的實施成效。同時，研 究者採用訪談方式，瞭解學生對課程的內在想法，以期取得更客觀的資料。

第四章 書法教育之需求分析

本論文書法教育之需求分析研究根據研究目的，針對過去、現有的文 獻、資源進行整理，瞭解現今教師、學生的背景與特性進行分析與訪談。需 求分析分為文獻分析的結果、教師訪談結果及學習者訪談結果。

本節研究的項目是從書法教學方面蒐集研究相關資料，以及採用文獻分 析及訪談的方式，針對探討以台灣有關書法教育之相關文獻、相關期刊論文 及碩士論文為主，整理與歸納台灣目前書法教育存在之需求，另外針對受訪 者訪談的方式，是針對私立泰國華僑崇聖大學文學院中文系書法教師共 2 位以及校外台灣籍之書法教師 1 位進行訪談。

訪談法是質性研究的資料蒐集方法之一，研究者運用口語溝通表達的形 式，向研究參與者蒐集相關的資料，以使研究者對研究現象或行動有全面性 的了解。在訪談的過程中，研究者必須建立自然的情境，讓受訪者在平等的 互動中，進行雙向式的溝通。研究者必須秉持開放及彈性的原則，讓受訪者 充分表達自己的想法（潘淑滿，2003）。

另外學習者是針對於同校文學院中文系開設的書法課選修之學習者之 就讀書法課的學生¹²進行蒐集訪談資料。目的是希望整理出學校（聖大文學 院中文系）¹³推行書法教育上所遭遇的困難、教師希望之教學支援與學生喜 歡的學習形態類型為何？如表四-1

12 書法課開設於每學年的第二學期，設為 3-4 年級學生選修課程（包括中文系的學 生和其他學系的學生皆可選修），所以選修書法課的學生來自不同的中文程度（目 前因中文熱的趨勢所以選修中文系（包含中文主修或是副修）的學生不止是泰國華 人子弟、華裔，連純粹泰籍學生也日趨對中文開始感興趣）有的從零開始、有的已 有 2-3 年的中文基礎、有的已有 5-6 年的中文基礎，所以班上的學生中文程度各不 相同。

13 目前已升級為「中國語言文化學院（Faculty Of Chinese Language and Culture）คณะ ภำษำและวัฒนธรรมจีน」

表四-1 需求分析進行方式